3.用手来测量教学目标

课题

教学内容

《用手来测量》

教科版科学一年级上册第二单元第三课

课时

一课时

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等教材分析

长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。

在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

1、知识与技能：

（1）测量可以量化比较结果；

（2）人体可以作为一种测量工具，方便测量；

（3）知道“拃”是

张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾相连。

教学目标

2、过程与方法：

（1）能对桌子的高度进行预测；

（2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；

（3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

3、情感态度与价值观：

（1）发展在日常生活中运用测量认同感；

（2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位；

（3）认同以图表形式组织和交流信息的重要性；

（4）意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

4、科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重点

教学难点

教学准备

知道“拃”是张开的大拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

能用手来测量桌子的高度，并且标记过程。

学生准备：每组（两人一组）一条纸带、记号笔、实验记录 单和剪刀。 教师准备：教学PPT。

教

学

过

程

教

学

步

骤

教

师

活

动

学

生

活

动

1.猜谜：“五个兄弟，住在一起，名1.猜谜。

字不同，高矮不齐。”

一、猜谜导入：

2.介绍一下你的小手，并说明测量2.生介绍自己小手各有许多工具，我们的身体也可以作部分名称。

为测量工具。

1.用课件介绍,用大拇指和中指间的最大作为“一拃”。

1.倾听，认识“拃”。

2.再次认识“拃”，初

2.视频演示用手来测量一块黑板的步学习用用手来测量。

二、聚焦主题：

长度，向学生指出,每次都要用大拇3.把“拃”用小手比出定义一拃，学习指和中指之间的最大距离来测量；来，老师巡视。

并尝试用手来测量。

一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧4.同桌试着用手“一拃紧相连；在一拃与一拃相连处要画一拃”测量桌面。

线作为记号。

3.比一比谁的更标准。

4.强调本课的活动主题就是用我们

的手来测量桌子的高度。

1. 观察桌子的高度，再观察手指一1.自由预测桌子高度拃的长度,最后预测桌子高度相当于多少拃。

2.怎样测量桌子的高度。

相当于多少拃。

2.(1)共同学习测量桌子高度的方法；

3.引导学生说明为了便于在测量中(2)一个学生先学生来做记号,我们要用一条纸带匹配桌演示测量方法。

三、探索活动：子的高度。学生思考怎样匹配一条3.思考，学生演示怎么测量桌子的高度。

测量纸带。

4.播放视频。

匹配一条与桌子一样高的纸带。

5.发材料。当学生测量纸带的长度4.按照老师的要求观时，教师要关注学生的操作,提醒学看视频。

生注意:①用相同的手指测量；②一5.按照要求进行实拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧验。

相连。

6.展示纸带,观察测量结果。

1观察我们的纸带。

1.先观察一会儿纸带。

2.提问:“我们的测量结果一样吗?2.思考问题。

你是如何知道的?”

3.学生的看法可能包“是什么原因导致测量结果不一样括：用纸带匹配桌子高的呢？”

四、研讨：为什么不一样？

度时可能出现误差;没3.引导学生从实验的每一个步骤去有使用同一根手指测反思。鼓励学生大胆提出自己的看量；不能很准确地做到法。

一拃紧连着一拃；很难4.让学生把自己的实验结果记录在做到每一拃的长度都活动手册第十页上。

相同；每个人的手指长5.小结：人的手作为一种测量工具，度不一样，有些同学手一般都是以拃作为测量单位，从很指长,有些同学手指短久远的人类就开始了这样的测量方等。

法，但由于人为的原因，存在一定的误差。

1.播放视频，创设情境体会使用身1.观看视频，学习其他体上的其它部位作为的测量工具也的测量方法。 五、拓展与思考

是可行的。

2.请学生课后完成对家庭房间里家具的测量。

用手来测量

板书设计

zhǎ我们的纸带

拃

这节课让我感受最深的就是，孩子们都太棒了，超出了我对他们的期望，看来我们要充分的相信学生，相信他们能够很好的完成老师教给他们的任务。其实这节课就一个问题：学会用“拃”进行测量。认识“拃”这样一个我们身体教学反思

上的测量工具，给学生充分的时间自己去实践、去探索，他们才能有亲身的感悟，才能更好的思考。这节课中采用的两人合作学习也比单独学习更有促进作用，也是培养学生学会合作学习的基石。当然，这节课还有很多地方还做得不够完美，我们总是在不完美中去追寻完美，愿我们永不止步，不断向前。