C教学设计

PEP三年级下册Unit 1 Welcome back to school! C Story time教学设计

佳县螅镇中心小学 李艳花

教学目标：

1. 学生能读懂课文，能较准确模仿课文发音；

2. 学生能运用各种方式表演故事情节，并乐于表演；

3. 学生在学习过程中能锻炼其观察力、想象力、预测能力、逻辑思维能力。

教学过程：

StepⅠ Warming up 1.

Greetings T: Hello, XX do oh do, hello XXX do oh do…

设计意图：教师利用上册课本中的Hello！歌曲与学生进行问好，既复习了歌曲的演唱又改变了课堂一贯的问候方式，活跃了课堂气氛。

2.Let’s sing T：Boys and girls, please sing the song Boy ang girl. T：I am a teacher. You are a student.Do you want to be my student? Let’s sing the song Teacher and student. 设计意图：教师出示PPT，让学生看着歌词唱歌曲 Boy ang girl，培养学生的创新思维能力。观察力是思维的触角，而培养学生的观察力更需要有目的，有计划，我选择改编歌曲的形式遵循培养学生观察

力的认知规律。改编歌曲的形式容易增加学生的参与度，既复习了本单元的单词，又为引出Zoom 和Zip斗智的故事做好准备。

StepⅡ Lead in T：Now , let’s play teacher and student.How can Zoom and Zip play the game? T：（板书题目）Today let’s enjoy a funny story. 设计意图：教师延续上个环节，学生在猜测过程中可以用汉语表达，原因就是三年级是一部分学生刚刚接触第二语言的时期，这个时期培养学生的兴趣尤为重要，不能因为学生的单词量有限就限制他们说话的方式；想象力的培养对开拓思维能力起着重要的作用，此环节通过学生对教师和学生的游戏进行大胆想象对阅读前主要角色进行预测。

StepⅢ Presentation T: （教师播放动画，后带Zip的头饰）

Let’s play a game！ I’m________________.（I can read this.）

（Are you_________________?） Can you read this? 设计意图：教师在此处设计可发音的word bank, 单词的选择为第一单元的词语，为之后的学习铺了道路，设计可发音形式是降低学生表达难度，同时锻炼学生的模仿力，当然此环节也设计了留白，为的是让一部分知识储备量丰富的学生自由发挥，体现学习的梯度。

T：（示动画2）Now, do you know who is the teacher? He’s Zip.它叫Zip。

T: 教师播放后面完整动画。

StepⅣ Consolidation T：全班分两组让学生带上自制头饰观看动画模仿Zip和Zoom。（2—3遍），教师引导用不同情感来表达两角色的语言。

T：PPT展示5幅打乱顺序的文本图片，让学生排序。

T：学生对文本角色扮演，评选出优秀演员。

设计意图：首先让学生带自制头饰观看并模仿是因为三年级的学生此阶段还是以形象思维为主，带上直观的头饰有助于尽快帮助学生进去故事角色，同时增加其兴趣；其次观看动画的次数较多和用不同情感来表达角色的语言是为了在数量和质量上强化故事情节，帮助其形成较深的印象，最后让学生排序一方面是检测强化的结果，为后面尽可能的脱离课本的角色扮演做足准备，一方面训练学生的逻辑思维。

StepⅤ Homework 1.将故事teacher and student表演给朋友或父母。

设计意图：在学生刚接触较长的故事情节时，让他们用肢体语言和口头表达一起完成一项任务会增加他们的学习兴趣，避免机械、乏味的课文朗读和课文抄写。

2.

将歌曲teacher and student唱给朋友或父母。

设计意图：巩固所学内容