7.认识一袋空气优秀公开课教案

《认识一袋空气（一）》教学设计

【教材简析】

《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。本课的研究主题是：描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。

教科书共3页，分为3个部分。

1.聚焦。教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——1袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。

2.探索。主要包含3个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。

3.研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证

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据支持自己观点的能力。

此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，教师可以让学生看看从第1课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。本节课分两个课时进行，先进行第一课时，内容如下：（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（2）将这袋空气与木块进行比较，发现相同点和不同点。（3）描述并记录空气的特征。

【学情分析】

通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道空气是无色、无味、透明的气体；

认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块相比有许多

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不同的特征，也有一些相同的特征。

2.科学探究目标

进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

观察和描述空气的一些特征。

3.科学态度目标

发展学生对探究空气等物质的兴趣。

意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

4.科学、技术、社会与环境目标

体会到空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。

2.教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。

【教学准备】

1.小组（四人一组）：透明塑料袋、皮筋、、木块、实验记录单等。

2.全班：课件、班级记录表、充气筒、气球、大规格黑色塑料袋等。

【教学过程】

一、聚焦

1、导入：师用一个超大黑色塑料袋装满空气，将它作为老师从外地带来的礼物，让学生猜测里面盛的是什么物体。

2、学生各种猜测，有学生会猜到空气

3、师慢慢解开袋子口，散出袋子里的空气，留一点。大部分学生

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猜测袋子里面是空气。

4、师：“你们真聪明，里面确实是空气。这节课我们就来认识空气？”出示课题《认识空气》。

二、探索

（一）、第一次装空气，感受空气确实存在

1、师提问，老师的家乡有空气，那我们学校有没有空气？那你们有什么办法能捉到空气呢？

2、生生交流捉空气的方法及捉空气时的注意事项。

3、全班总结用透明保鲜袋捉空气的方法。

4、学生在位置上捉空气，每个学生都能在自己的位置上捉到空气。

5、师提问，那空气到底在哪里？

6、学生举起装满空气的保鲜袋，证明学校里也有空气。

（二）第二次装空气，感受空气是无所不在的

1、请学生把袋子放在桌上。提出问题：“你刚才是在哪里捉到空气的？你呢？那我们还能捉到空气吗?到哪里捉?”

2、学生在教室任意位置去捉空气。

3、学生汇报交流捉空气的位置。

4、小结：在我们的周围、教室里、外面都有空气，只要有空隙的地方就有空气。

5、提问：那现在我们就来观察一下我们周围的空气，回忆一下我们之前学到了哪些观察方法？

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（设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。）

6、提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）我们就用这些描述物体特征的科学词汇，比如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动

（设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气）。

7、出示实验记录单，明确实验记录方法。

8、组织学生从整体上观察一袋空气的特征。

9、学生交流观察到的信息，生生质疑，互相补充。

（三）、师通过“改造”气球感知空气的变形

1、师取出一个条形状的气球，通过挤压把它设计成一小狗模样。引导学生思考气球为什么能鼓起来？引导学生说出它前后形状的变化。

2、师小结过渡：气球能鼓起来是因为里面填充了空气。空气没有固定的形状。

（四）、空气与木块进行比较，发现相同点和不同点

1、师出示一袋空气和一块木块，提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把它和木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”

2、提问：“我们可以怎样比较呢？”教师引导学生可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与木块的异同。

3、组织学生分组活动：比较、空气与木块的相同点和不同点。

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4、学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发现。、

（五）描述记录空气的特征。

1、教师出示第1、5课的班级记录单，让学生说说木块的特征。

2、教师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气的特征，同时说出是通过什么方法观察到特征的，并将内容补充到班级记录表里。

三、研讨、拓展

1、教师组织学生进行班级集体研讨：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”引导学生不仅能描述空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征的，从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。

2、师生合作在本课的班级记录表上进行补充。

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