7 狐假虎威教案教学设计导入整理

教学设计

备课时间

备课课题

成员

2018.3.30 狐假虎威

地点

年级

渭姑小学

教研组

二年级

主备人

课时

王兴斌

第2课时

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。教材分析

全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式学情分析

读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

教学方法

教学用具

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

1、正确识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂故事，明白“狐假虎威”的现象。

自主探究法、谈话法等。

多媒体课件。

教师活动

学生活动

设计用意

备课组

成员建议

教学过程

一、谈话、激情导入

一、激情导入

今天这节课，我们继续学习第8课。齐读1、认真回顾上节课的学习的内容。

课题：狐假虎威。

2、看课件图片。

3、互相讨论回答问题。

通过上节课的学习，我们知道课题中的

“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？

（课件出示狐狸和虎的图片）

（一、）初步感知课文

二、组织学生评价。重狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶点读好哪些词？（老天猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什爷

违么故事呢？大家想知道吗？那就让我们抗

多大）请小朋一起来看看这课的动画片吧！看完后，请友们自由练读狐狸的你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了话。

什么事？

8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎

是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐1、组织讨论。

狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？2、说一说讨论结果。

说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃

它呀！）

9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在

它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机

逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信

不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说--（引读

第六自然段）

10、看看图，狐狸是什么表情？什么样的

动作？

11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，

现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，

蒙不住的话，我可要吃了你们！

（三）精读7～8自然段

3、加上表情和动作再读。

过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！

一：激发学生的学习兴趣。

二：通过朗读方式，明帮助理解。

三：通过自主学习讨论，深刻体会课文的真正意义，体会自主学习带来的乐趣。

信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

老天爷就不让我当大王了吗？我不太相

1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后4、分角色读2～6自然

面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还段。

有一个是（半信半疑、东张西望）

2、能通过你的朗读，分别表现出它们不

同的样子吗？

3、指名读，如果他读的很像狐狸和老虎，

我们就送给他掌声！

4、它们一出现，（师手指图）森林里的5、和同桌一起读一读，

--（引读第八自然段）

练一练。

5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆

地走过来，和往常很不一样，不明白是怎

么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）

这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没6、其他小朋友仔细听。

这么威风，今天怎么这么神气活现，走路

的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？

（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、

害怕的语气）

7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑

时，会怎么想？

8、我要来采访采访几个小动物：请问你

扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你

害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的

到底是谁？

那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗

了。）

老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了

不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗

老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑

师：课题中的“威”字是什么意思？（板

书：威风）

（二、）精读课文，指导朗读。

7、学生齐声朗读。

（一）精读第一自然段。

1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎

么开始的呢？让我们一起来读读课文的

第一自然段。

2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老8、指名读第四自然段。

虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）

做做看。

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎

还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？

为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字

典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么9指名读、齐读第二自然不一样？

段。

4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的

意思：逃跑）

5、字典真是我们的好老师，有了它的帮

了。）

助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。9、组织学生评价。重点那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

（二）精读2～6自然段

1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不读好哪些词？（老天爷

违抗

多大）请小朋

（四）：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。

甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐友们自由练读狐狸的狸--（师引读第二自然段）

话，看谁读得最好？

出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一10、加上表情和动作再转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

2、狐狸的眼珠子--（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？3、狐狸眼珠子读。

“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在11、分角色读2～6自然段。

想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯

着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，

12、和同桌一起读一读，练一练。

13、全班齐读课文

让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老14、再齐读这篇课文！

15、分享感受。

虎，看你能不能吓住它。。

6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？

8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说--（引读第六自然段）

10、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？

11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，可要吃了你们！

（三）精读7～8自然段

过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相

信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？

3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！

4、它们一出现，（师手指图）森林里的--（引读第八自然段）

5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）

这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）

7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？

8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？

那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）

（四）学习第九自然段

1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸

是借着老虎的威风--引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）

（五、）一起读课文

总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

1、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的小结

印象，你们喜欢它们吗？

2、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？

3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？

练习设计

根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。

8、狐假虎威

板书设计

9、

狐狸（图）

借

老虎（图）

威风

吓跑百兽

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥反思

学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：

以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。