习作教学设计(教案)

5苏教版五年级上册习作教学设计及反思

五合乡中心小学白家啟

2018年4月20日

苏教版教材五年级上册

习作5

一、教学目标

1、比较四幅神情各异的脸蛋图,感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想,从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达,写出真情实感。

二、教学重、难点

重点:

1、比较四幅神情各异的脸蛋图,感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想,从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

难点:

把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,写出真情实感。

三、教学评价设计

1、以鼓励评价为主。在批改中用放大镜去找学生作文中的优点,可以是一个词或者是一句话,并清晰地标记出来。

2、紧扣本次习作核心要求进行评价。本次习作的核心要求是能否把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,做到说真话、写真事、抒真情。

3、关注学生语言。重点看学生的使用语言是否准确、通顺、流畅。

4、重视面批,为了更好和学生沟通,每次习作应至少五篇作文面批。这种批改方式的功效是任何方式无法替代的。

四、教学准备

学生:在习作前几天安排学生回忆自己印象最深刻的一件事情,可能是使你受鼓舞的,受启发的,也可能是让你后悔,使你受教育的。可以和家长进行交流,和同学进行交流。

教师:1、准备教具脸谱图案2、一篇下水文(见附件1)

五、教学课时:两课时

六、教学过程

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)设置悬念,体验惊喜;揭示礼物,体验落差。

1、谈话导入,今天我给大家带来一份礼物。

2、猜猜礼物,激趣生疑。

师:今天老师给大家带来了一份“薄礼”(出示礼品盒),猜猜看,会是什么呢?

3、出示礼物,你此时是什么心情说一说?白纸为礼(礼物为一张白纸),体验失望。

(二)脸谱为礼,分享喜悦,分担哀怒。

师:如果能够表达送礼人的心意,你们还会在乎礼物的昂贵还是便宜吗?

1、出示脸谱“笑”。

现在,这张白纸上有了一个生动的表情——笑。

我祝愿同学们都能笑口常开,喜笑颜开,天天拥有好心情!同学们,现在我送上的可是我美好的祝愿。看到这幅图你心里会想到些什么?(生答) 2、依次出示四幅表情图。让学生说说自己看到表情想到些什么?简单交流即可。

(设计简析:每个人都有藏在内心的故事,看到生动的脸谱,学生会一下子想起与之有关的点滴,从而激发他们内心的情感,表达的欲望。)

3、交流心情,分享故事。

师:西方有位叫培根的哲人曾经说过:把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐;把忧郁告诉别人,那么你就会减少一半的忧郁。这节课就让我们打开心扉,释放藏在心里的喜怒哀乐,一起来聊一聊那些曾经难忘的心情故事,好吗?

一时想不起来也没关系,咱们的大脑是个丰富多彩的大仓库,里面藏的东西可多了,让我们静静地看着这四幅图,或闭上眼睛想一想,看看你能从记忆仓库里搜索到什么?(给学生充分思考的时间,只有这样学生才能有更丰富的写作素材,等待也是一种教育智慧)

4、学生讲述自己的心情故事。你想起了自己经历的一件什么事?当时内心是怎样的感受?

学生讲述时,老师、学生用心倾听,让学生进行评价,并通过评价来鼓励和引导孩子。(设计简析:课程标准指出:写作是为了自我表达和与人交流,这是写作的最终目的,让学生说出来,本身就是一种表达和交流的训练,老师在此环节要注意学生语言的运用,及时抓住闪光点。教师要注意引导学生评价的方向,适时教师进行评价,应以学生评价为主。)

(三)学习例文,明确习作要求。

有一位同学看到这几幅图的时候也和同学们一样,心中涌起了许多的往事,并把它写下来了,大家想不想听听啊?

(出示附件1下水文)

这是这位生活中一个真实的片断。他是如何将这件小事写具体的呢?学生自读例文讨论交流。(明确习作要求:引导学生将事情写具体,可以从动作、语言、神态、心理等方面展开细致描写,做到说真话、写真事、抒真情。)

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(三)自由写作。

1、师:同学们,喜怒哀乐,悲欢离合,酸甜苦辣,构成了我们多姿多彩的生活。接下来,就让我们用手中的笔抒心中的情,讲述自己的故事吧,现在就动笔写下来。

2、学生自主习作,师巡视指导。

环节三、作后展评——展示作品,评改提高

(四)作后评改

1、回忆要求,明确修改目标,一起回忆这篇习作的要求。

2、自评自改作文。同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!

3、出示习作,全班交流修改,通过范例进一步明确修改方法和技巧。

哪位同学想把自己的习作展示给同学们。(出示一学生习作)

指一生念,其他同学边听边思考:哪些地方很精彩,哪些地方还需要修改,为什么?说说理由。(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性。)

4、依据范例再次自己修改作文。

师:每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有不同。请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。自己动笔再次进行修改。

5、四人小组修改作文,进行交流分享。

6、教师和学生面对面评议作文。谁还愿意和全体同学一起分享你的故事。

(当面评议学生的作文,更有助于学生作文水平的提升,而且在评议的过程中全体学生都在学习进步。评议的过程中既不能回避被评议学生中作文中的问题,同时要更多地给予鼓励性的正面评价。)

(五)、回顾过程,总结收获

教师采访通过修改后***进步明显的学生:你有什么成功的经验?

小结:好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。

(设计简析:此环节能给学生一个提示,就是善于总结才能更好更快的提高,这是对学生写作之外的学习习惯的培养。)

七、板书设计

习作5

亲身经历

喜怒哀乐

写具体:动作表情语言心理活动

说真话、写真事、抒真情

八、课后反思

成功之处:

1、通过送礼物的方式生动有趣的调动起学生学习的兴趣,让学生在身心愉快的情境中展开学习。

2、巧妙的利用四幅人物脸谱,可以诱发学生丰富的想像力,调动儿童思维的创造力。学生为真情而写作,为兴趣而写作,“情动而辞发”,就能写出丰富多彩的有意思的生活。

3、在学习下水文中自然而然的理解学习本次习作的核心要求。

4、引导学生紧扣习作的核心标准进行习作,就是要把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,做到说真话、写真事、抒真情。

不足之处:学生的语言积累和运用的水平有所限制,不能准确的描述人物的表情、心情、动作和心理活动,正所谓词不达意。由于学生运用掌握语言的能力有限,因此学生的习作往往存在语言不准确的问题。

教学建议:作文要尊重学生的真情实感,在学生表达自己内心感受的时候,教师要避免用成人的眼光来看待学生的心情,用教师的所认为的感受来代替学生的感受。同时需要注意的是,在评价学生的作文时应该引导学生先发现学生作文中的闪光点,再去指出文中需要商榷的地方,培养学生要用欣赏的眼光去看待事物的习惯。、作文要求

1、由102页书上四幅图片生发丰富的联想

2、能把联想到的事情写具体

3、能够表达出自己的真情实感

我们在生活中,大多时候是又蹦又跳,又打又闹,浑身上下无一不散发着生命的活力,我们这样无忧无虑的生活,真的是一件令人开心的事啊!

二、由图联想

看到书上的笑脸和乐脸,你是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊?有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐,那么你愿不愿意让我,让其他同学来分享你的快乐呢?那么就请你看着这张笑脸和乐脸,回忆一下令你快乐的事情,然后讲给大家听,让我们也高兴高兴。

思考讲述令自己快乐的事。

但是,要知道我们生活中不光有快乐,有时我们也会这样------ 怒脸和哀脸有人说,一个人分担你的痛苦,你的痛苦就会减轻一半,在这里,把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给大家听。讲述令自己愤怒或伤心的事。

请从四个表情中选择一个,看着它回忆曾经历过的一件事。

1、以“令我为题写一篇记叙文。

把事情写具体,写出自己的真实感受。写具体真实感受

作文开头:开门进山,直接点出让自己记忆犹新的事情。

中间:具体描写自己经历的事情,通过人物描写或者事情的经过把事情写具体。结尾:抒发感情,点明事情的意义。