1.认识负数（1）教学目标设计

认识负数（一）

教材分析

本节课的内容是苏教版五年级上册第1、2页《认识负数1》。在学生已经认识了自然数和分数的基础上，初步认识负数。通过本节教学，拓展学生对数的认识，为学生以后的学习打下基础。主要以学生生活中教熟悉的实力为素材，从中进行抽象概括。因此，无论是课堂教学，还是课后的练习，均选择学生熟悉的情境。

学情分析

负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。所以学生对负数的意义已有初步的感知，可以联系具体情境放手让学生尝试用正数或负数表示两种相反意义的量。

教学目标

1、结合生活实例，引导学生初步了解正、负数可以表示两种相反意义的量。

2、使学生经历负数的认识过程，体验观察比较及归纳总结的方法。

3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。

教学重点：理解负数的意义;重视学生的生活经验，引导学生在具体直观的情景中认识负数。

教学难点：能用负数表示日常生活中的简单问题。

突破方法：在具体的生活中情境中，学生亲自体验正数和负数的意义。

一、

激趣谈话引入

课件出示中央电视台天气预报节目。

谈话，随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目，去看看某一天南京、三亚、哈尔滨这三个城市的最低气温。

二、

探究新知

<一> 用多媒体出示第一页例1主题图，从图上你了解到了哪些信息？

（1）出示温度计。

请同学们在温度计上分别找到零上20℃和零下20℃。

引导学生观察零下20℃在温度计上显示的还是20℃，那这个20℃，怎么表示呢？

讲解：零上20℃用学过的数表示就是20℃，零下20℃可用“20℃”表示。

（2）引导学生思考：“20℃”和“20℃”的意义相同吗？

引导学生归纳总结：20℃表示零上20℃，—20℃表示零下20℃，它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。

（3）引导学生读、写正数和负数。

<二>教学例2。

用多媒体出示例2主题图，引导学生观察、讨论：比海平面高8844米，可以怎样记？比海平面低155米，可以怎样记？它们是以谁为基准的？

归纳总结：像+20、19、+8844这样的数都是正数。像—20、-11、-7、-155这样的数都是负数。

0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

1、你还在什么地方见过用正数、负数表示的实际问题。

2、引导学生完成教材第2页第“练一练”，组织订正。

3、引导学生完成教材第5页练习一第1题，组织订正。

以比赛的形式完成第3题.

（1）分小组合作完成

（2）小组讨论，交流汇报：

①“4℃”和“—4℃”是表示相反的意义的量。

②4℃是比0℃高4℃的量，—4℃是比0℃低4℃的量。

4、试一试。

“+4”读作正四，“—4”读作负四。+4也可以写成4 。

5、观察思考、汇报。比海平面高8844米可以记作：+8844米，比海平面低155米，可以记作：—155米。它们是以海平面为基准的。

6、小组讨论，交流汇报。

盈利与亏损，上车人数与下车人数，地上层数与地下层数，水位升高与下降，相反方向的距离等。

三、巩固测评

1、完成教材第5页第2, 4题。

2、 完成课件中习题。

创设生活情境，沟通数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣。

通过观察，比较发现问题，解决问题。

提出数学问题放手让学生自己去探究发现，培养学生发现问题的意识和探究意识。在学生探究过程中，引导学生对问题进行分类整理，渗透分类思想，培养学生的探究能力和学习能力。

鼓励学生联系生活实际进一步理解正、负数的含义。

四、全课小结

这节课我们认识了负数，知道可以用正数和负数表示具有相反意义的量，还知道了0既不是正数也不是负数。会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正、负数。

板书设计

认识负数

+ 正号

- 负号

像+4，19，+8848这样的数都是正数。

正数大于0。

像-4，-11，-7，-155这样的数都是负数。 负数小于0。

0既不是正数也不是负数。