23 下大雨教学设计模板

苏教版二年级下册《下大雨》教学设计

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐,并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3、通过具体的语言材料,感受水的珍贵,激发学生珍惜水的情感。

4、继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。

二、教学重难点:

重点:精读课文,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐。

难点:体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

三、教学方法:

1、采用多种方式的读,努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。

2、联系生活实际,从而获得丰富的情感体验

3、边读边想、细细品味、圈画批注等

四、教学过程:

(一)、复习导入,感知水的珍贵。

1、上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡,那是一个怎样的地方呢?(缺水)

出示图片(语言描述),直观感受“我出生在一个缺水的地方。”

2、水在这个村子的人们眼中是什么?(“水,成了村子里最珍贵的东西。”?)理解“珍贵”:无法用金钱来衡量的。什么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石、时间、生命……)水,对于生活在水乡的我们来说,是再平常不过的东西,可在严重缺水的“我”的家乡,却成了最珍贵的了。

(二)、朗读感悟,凸显水的珍贵。

课文中哪些地方能够让我们充分感受到“我”生长的地方是一个严重缺水的地方,——“水,成了村子里最珍贵的东西。”?

学生默读课文,圈画有关语句,多读读,品味品味,并在触动自己心弦的地方写写自己的感受;在自己充分研读的基础上和同桌交流交流。

组织交流,相机出示有关段落或词句。

1、了解缺水之苦,感悟水之珍贵。

“记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”

抓住数量词,从中可体会到缺水的严重,担水的辛苦。吃水人之多(一个村子的人),路途之遥远(十公里之外),水源之小(一处很小的泉眼),取水的时间之长(排上一个小时的长队),取水的数量之少(才可以挑上一担回家)。——“水,成了村子里最珍贵的东西。”

透过这段文字,你看到了一幅怎样的画面?

长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这样担过来的水你喝一口,品出了什么滋味?

怪不得村里人说得最多的一句话就是:“请我喝酒不如请我喝水”,

你怎么理解这句话?(水比酒更珍贵,更受村民亲睐。)

(指导有感情朗读,倡导学生个性朗读。)

过渡:按理说,缺少水是乡亲们的苦难,但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐,刚才大家朗读的时候,我发现不少人的脸上都有了笑意,从哪些地方可以看出孩子们特别快乐吗?

2、品味得水之乐,倍感水之珍贵。

①雨中洗澡—洗欲狂

A、学生读一读,闭上眼睛想象一下,你的眼前出现了一幅什么样的画面?(学生描述想象的画面)

大家还听到了什么?他们可能会欢呼些什么呢?让我们一起欢呼起来!

如果你就是村子里的一个孩子,面对这场期盼已久的大雨,你会怎么做?

孩子们在雨中享受着雨的“抚摸”,平时谁“抚摸”过你?他们的抚摸给你什么感觉? (亲切、温暖、幸福……)抚摸的感觉是如此美妙,从中我们可以感觉到这水带给他们的是无尽的快乐与幸福,这水就像是亲人在抚摸一样,可见水对他们来说是何等珍贵!

你能把孩子们的这份痛快与欢畅通过读表现出来吗?

B、雨水带给孩子的是快乐,带给大人们的呢?你听到他们心中的欢呼了吗?(也是快乐与忙碌[储水])

C、对我们来说下雨极为平常,甚至可能讨厌下雨,文中的人们为什么有这样的举动呢?

引导学生联系前文:只有下雨才能有水储存,才能有很长一段时间也许可以不用奔波“十公里”,排上“一个小时的长队”,却只能挑回“一担”水;“只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种—无奈和苦涩。所以--“水,成了村子里最珍贵的东西。”

②勺浴消暑—“伪浴”乐

刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快,那母亲用地窖里的水为我们冲凉,那又将带给我们什么感受呢?请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。

A、出示:“母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。”

细细品味这句话中描写母亲动作的词语,从中你体会到什么?

引导学生交流自己的感受:

预设:

●我体会到母亲很珍惜水。因为文中说,母亲从水窖中打起一勺水,而不是一桶水。按照我们的习惯,洗澡总是会需要很多水的。

●我从“一边……一边”中体会到母亲很关心我们,尽管水很少,但母亲想让这一勺水给我们带来更多的凉意。

●从“缓缓”这个词中我也能感受到母亲珍惜这一勺水,因为如果快速倒的话,很有可能水会被浪费掉。

……

同学们,从母亲的动作中,我们感受到的不止是她对孩子们的关爱,更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。

B、那母亲把这一勺水流到我们身上后,我们有什么感受呢?

让我们伴着舒缓的音乐,自由读读下面一段,边读边想,哪句话让你感受最深刻,在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。

预设:

●“水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”因为,从“不多不少”、“刚好”、“几乎没有”这些词中,我感受到他们是多么地珍惜水,一点都不愿意浪费水,哪怕是一滴水。

●从“抚摸”这个词语中,我还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉。

●“在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里的血的流动在加快。”因为从这句话中,我感觉他们十分需要水。

……

C、文中母亲就只有一勺水,为什么就用上了“倾注”?(事实上水很少,可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了,同时这水也倾注了母亲对我们的爱,更见对水的珍爱。)

多元解读:你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗?他们在叫些什么?想要表达内心的什么情感?(舒服、痛快、幸福)引导个性朗读。

就一勺水,还要分给四个人,却给我们带来了这么多奇妙的感觉,你体会到什么? (对水的渴望、知足)所以--“水,成了村子里最珍贵的东西。”

3、理解母之深情,再感水之珍贵。

母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢?(“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的,而“饿”是难以忍受的,说明我们极度缺水已经很长时间了。……)

母亲有没有为自己浇水?(没有)是她不“饿”吗?(水有限,没有更多的水来让我们消暑)

这里的“锁”仅仅是指锁上水窖吗?(又一次锁住了我们的对水的渴望,更是锁住了母亲渴望的心……)

你也读懂了母亲的笑吗?(为我们的表现而笑,为我们舒服了而笑,为无水真正的洗澡无奈而笑……)

(三)、乐中见苦,反衬水之珍贵。

缺水给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”,你体会到作者这样写的良苦用心了吗?

学生联系全文讨论交流,明白这是一种强烈的对比,愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。

(四)、学生畅谈,激发惜水之情。

1、同学们,学习了这篇课文,让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵,那么现实中我们国家水资源的情况如何呢?

课件出示:

“我国属于缺水国之列,人均淡水资源仅为世界人均量的1/4,居世界第109位。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。”

“目前全国600多座城市中,有300多座城市缺水,其中严重缺水的有108个。其中首都北京的人均占有水量为全世界人均占有水量的1/13,连一些干旱的阿拉伯国家都不如。”

“专家们警告:‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称:‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大,中国将长期陷入缺水状况。’”

看了这些触目惊心的资料,你有什么感想呢?

(组织交流,并作即时评价,在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。)

2、同学们,让我们大家来写一份倡议书,让更多的人了解我国的水资源,让更多的人加入到节约用水、保护水资源的行列中来,让地球上的最后一滴水不要成为我们人类的眼泪!

附板书设计:

水

雨中洗澡

缺水(苦)得水(乐)

勺浴消暑

“水,成了村子里最珍贵的东西。”