字词句运用+书写提示+日积月累优质教案设计

《语文园地五》教学设计

曾仕基

设计意图：本节课主要是学习形声字的组合规律，根据教材特点与学生的年龄特点，创设情境，融于教学。利用多媒体课件创设情境，引导学生观察比较，自主感悟识字的办法。组织学生合作交流，探索规律，找出带有“包”为声旁的字，通过比较，找出形声字的规律：形旁代表字的含义，声旁与字的读音有关。在了解了有关“包”的一组形声字之后，出示偏旁相同的三组汉字，小组合作探究“口”“足”和”“扌”所表达的意义。进一步的感知形声字的组合规律，来识记这些生字更好地运用以后的学习之中。 教学目标： 知识与技能：1、在诵读儿歌过程中准确识记“饭、能、茶、轻、鞭、炮、饱和泡”8个生字，并能认识“饱、抱、炮、跑”中了解构字规律。从偏旁的归类中引导识字并了解形声字构字规律。

2、区分“青和清、在和再”的意思，并填空。 过程与方法：3、多种方法引导识字，了解汉字组合规律。 情感与态度：4、了解形声字的构字规律，感受字儿歌的有趣。 教学重难点：在识字中了解汉字的组合规律：形声字的形旁表义，声旁表音作用。 教学准备：课件，字卡，田字格 教学过程：

课前小游戏 1、我们班谁的个儿最高？

2、我们班谁的成绩最好？ 3、我们班谁在课堂发言最积极？

4、我们班谁回答问题声音最洪亮？ 5、我们班谁的坐姿最端正？ 生指名示意，（他们就是我们心中的榜样）同时也是老师对你们提出的本节课的学习要求，期待大家的精彩展示。 一、创设情境，导入新课 1、

一篇篇的美文令我们回味；一段段的故事令我们感动；一行行的文字令我们神往，让我们一起走进语文园地五来学习吧！

板书：语文园地五（师生一起书写，并强调“语”“园”是整体认读音节，及读音方法） 2、出示谜语引入本课学习。 （1）、引导大家猜一猜，引出“尧”构成的“浇”“烧”“挠”“绕”。 二、识记生字，知晓规律 1、自由读儿歌，读准字音。 2、指名读儿歌，师生正音。 3、识记生字：饭、能、茶、轻、鞭、炮、饱和泡。 （1）认准字音，“轻”“能”是后鼻音，“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，“泡”“炮”是同音字。

（2）同桌互相读生字，看谁读得准确。 （3）以小组为单位识记生字。 4、交流识字方法，师指导点拨，认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

5、读背儿歌，汇报交流自己的发现：左右结构，右边都是“包”。

小结：形声字形旁表义，声旁表音 三、合作探究，明辨字义。 1、课件出示“口”字旁相应一行汉字“吃、叫、吹、咬”。 （1）齐读汉字，引导学生观察这四个字有什么共同点。 （2）引导分析“口”字旁字和什么有关系？指名汇报并表演。 （3）照样子想想“口”字旁的其它字？ 2、课件出示“扌”和“足”字旁的进行自主学习。 3、观察比较交流自己的发现。

4、师生总结，形旁表义 5、说说还学过哪些偏旁并各写两个汉字。

四、拓展延伸，积累运用。 课件出示：

（一）字词句运用： 1、远处有（

）山，近处有（

）泉。 2、放学了，大家

（

）教室门口和老师说（

）见。

3、认识“青”和“清”“在”和“再”。 4、自由练习，交流反馈。 5、师引导：同音字，分清字义。

二、课堂练习： 1、大（

）的耳朵（

）扇子。（像

象） 2、我（

）完（

）业，老师让我在（

）位上（

）下。（坐 座 作 做） 3、写字：“茶”和“泡”

五、总结提升，回归整体。

1、

2、

生交流自己本节课的收获。

总结