2、简单的单位换算优秀说课稿

分米和毫米的认识

许丽

教学内容:教科书第52、53页例1例2,第54页想想做做第一题。

教学目标:

1.使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的长度观念。

2.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位和测量工具,会测量一些物体或者线段的长度,积累一些测量和估计的经验,感受解决问题的策略。3.使学生认识到长度单位是实际生活中计量长度的需要,感受数学知识色实际使用价值,增强积极参与数学学习活动以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教学重难点:

建立分米和毫米的长度观念,以及进制。

教学用具:

米尺、10厘米长的吸管、5角硬币、直尺、作业纸。

教学过程:

一.复习旧知

(课前检查学生准备的吸管、硬币、纸张、直尺,不用的时候放在桌子的左上角。强调活动纪律:听到老师开始的指令才能动手开始活动,听到活动结束指令,不管有没有完成都要停下手里的活动坐好。)

同学们,我们之前学了哪些长度单位?米和厘米。

二.讲授新课

1米是多少厘米呢?拿起你的吸管,告诉老师,你准备的吸管长度是多少厘米? 10厘米。

像这样一根长10厘米的吸管,我们也可以说它的长度就是1分米。分米是比厘米大的长度单位。板书:分米

(出示课件)小朋友的妈妈给他买了一个文具盒,看看她说了什么?

我的文具盒宽大约10厘米,长大约20厘米。

提问:你能用分米做单位说说这个文具盒的宽是多长吗?(提问3至4个同学回答)

追问:文具盒的长谁来用分米做单位说一说?你是怎么知道20厘米就是2分米的呢?

追问:那30厘米是几分米呢?50厘米呢?80厘米呢?

找:

大家反应都很快,请大家拿出直尺,看看从刻度几到刻度几是1分米?举手回答。从刻度0到刻度10的长是1分米。(找3位同学讲)

出示没有刻度0的断尺,你还能说出从刻度几到刻度几是1分米吗?找学生上来指。

虽然我们的起点和终点不一样,但是你们找的共同点是?长度都是10厘米,10厘米就是1分米。

画:

提问:你能画出一条长1分米的线段吗?画线段时要注意什么?

两个端点,直尺画线,标上长度。

师巡视指导,指学生展台操作汇报。

比:

提问:同学们的1分米画的真棒,现在我们用手指来比划比划1分米有多长,怎么比划,先看老师。用拇指和食指轻轻捏住分米管的两端,再轻轻抽掉分米管,这么长大约就是1分米。再看一遍,请同学们反复比划几次,现在开始。

活动结束,请同学们和老师一起比划一次。将分米管放在桌子上,小手放平。找:

刚才大家比划说这么长是1分米,那生活中哪些物体是1分米呢?

数:

大家找了这么多1分米的物体,那谁能在米尺上找出1分米给大家看一看?3个同学上来找。

提问:这几个同学上来找的分米都不一样,那一米是多少分米呢?你是怎么想的呢?

板书:1米=10分米

毫米:

提问:同学们,你能用你学过的知识测量一下数学书的厚度吗?它有没有一厘米?

没有,那我们就要用一个比厘米更小的长度单位——毫米。

介绍:直尺上1厘米中间每个小格的长度是1毫米,毫米可以用字母“mm”表示。

数:

那1厘米中间到底有多少个小格呢?我们一起来数一数。10个小格就是10毫米。板书:1厘米=10毫米

现在再测量一下课本具体是几毫米吧!

比划:

课本的厚度是6毫米,那1毫米到底有多长呢?拿出你准备的硬币捏一捏,硬币的厚度大约就是1毫米,对于1毫米,你的感觉是什么?1毫米很小。还有什么也是一毫米呢?谁能想到?身份证的厚度,卡片的厚度大约都是1毫米。

从数学书上数出10张纸,捏紧它,量一量它的厚度大约是多少?1毫米。

思考:我们已经学了4个单位长度,你能把他们按照从大到小的顺序排一排吗?

米分米厘米毫米

三.习题巩固

1.完成“想想做做”第一题。

提问:你是用什么方法看出来它是35毫米的呢?怎么读出回形针的长度是28毫米的?

2.看看小明写的日记,你觉得他写的要不要修改?

四.课堂总结。

这节课已经上完了,你有什么感悟和大家分享一下吧!

五.板书

分米和毫米

米m 分米dm 1分米=10厘米1米=10分米1米=100厘米毫米mm 1厘米=10毫米

厘米cm