1、连加、连减第二课时教学设计

敬业

奉献

务实

创新

庐江县城南小学集体备课教学设计

教学课题

教学内容

连加、连减

江苏版小学数学二年级上册1-2页“连加和连减”。

教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学生经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学；强调数学与生活的联系，并让学生掌握100以内的连加、连减运算方法，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。同时为进一步学习100以内的加减混合运算打下基础。

在教学中采用“情境教学法”、“迁移类推法”和“引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法。

1、

使学生正确掌握竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、

通过计算连加、连减两步算式题，提高学生的计算能力。

3、培养学生观察、分析的能力及书写工程、规范的良好习惯。

学生在此之前，已经学习了20以内的连加计算以及100以内的加法运算，具备了解决一些简单实际问题的能力。学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。

但是，由于学生存在不可避免的个性差异，教学中，在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时，允许学生选择适合自己的方法解决问题，为学生提供进一步发展的空间。教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。

根据教材的特点，引导学生采用自主发现、合作探究、讨论交流等主要学习方式。学生在教学情境中，寻找丰富、直观的材料，激起学习的积极性和主动性，在回顾100以内加减法和20以内加减混合运算的基础上，让学生自主研究连加连减的计算方法，并用来解决实际问题。

（一）

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

主备教师

陈延超

（二）

教学难点：

正确计算连减式题。

PPT课件。

教学课时

1 教学过程设计与分析

教学环节

教材分析

教学理念

分析

教学目标

分析

学习者特征分析

教学策略

分析

教学重难点分析

教学资源

准备

过 程 预 设

教学过程

教师修改

一、创设情境

师：同学们，你们会折纸鹤吗？三个小朋友正在折纸鹤，我们一起去看看吧。（课件出示情境图）

师：观察情境图，你们从中发现了哪些数学信息？根据这些信息，你们能提出哪些数学问题？

（学生自由发言，说出自己的发现和提出的问题）

师引导：哪一位同学能够提出一个两步计算的问题？

设计意图：通过折纸鹤活动引入新课，激发学生探究新知的兴趣，1

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提高学生发现信息和提出问题的能力。

二、探究与体验

1、师：刚才这位同学提出的这个问题很好！我们可以用什么方法来解决问题呢？（计算）

师：要计算“她们三个一共折了多少只纸鹤”，怎样列式？

生回答，师板书：19+27+26= 师说明：像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称它连加计算，你们打算怎么算？

学生可能会用以下方法来计算：

方法1：10+20+20=50 9+7+6=22 50+22=72 方法2：19+27=46 46+26=72 方法3：列竖式计算。

师：哪一种方法最不容易出错呢？

让学生体会到竖式计算的准确性。

学生先独立列竖式计算，再同桌交流，最后全班展示不同算法。

请几名用不同的方法计算的同学到黑板前板演。

设计意图：对于不同的竖式写法同时展示，由学生先来讲自己的想法，再请大家在比较中找出正确、简便的写法。并且讲解出不同竖式写法的优势，引导学生掌握既简便又合理的计算方法。

师：我们今天新学的竖式计算要注意什么？请同学们运用刚学的知识计算下面的题目。

23+35+42 12+32+48 学生独立列竖式计算并订正。

师：大家学生了连加计算，那么连减算式怎样计算呢？

2、出示“试一试”

100-25-28 （1）学生尝试计算。

（2）指名板演（略）

设计意图：通过让学生尝试计算的过程，鼓励他们选择适合自己的计算方法，体验算法多样化，同时使学生进一步体会算式计算与解决问题的密切联系。

三、巩固练习

学生独立完成教材“想想做做”第2题

（学生独立计算后，全班交流反馈）

设计意图：通过练习，使学生进一步掌握100以内数连加、连减的竖式计算方法，激发学生学习数学的兴趣，进一步感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。

四、总结与评价

师：同学们，今天我们学习了连加、连减计算，你们认为自己学得怎么样？在我们生活中处处有数学，只要我们用心观察，就会发现数学就在在我们身边。

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连加和连减

19+27+26=72 板书设计

10+20+20=50 19 9+7+6=22 27 19+27=46 55+22=72 + 26 46+26=72 100-25-28=47 72

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