第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮优质课教案整理

一、学情分析

本课是部编本《中国历史（八年级上册）》第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》第5课。甲午中日战争是近代列强侵华史的重要组成部分，它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争构成了近代列强侵华的主线索。甲午战争之后签订的《马关条约》，其危害程度超过了以往任何一个条约，给中国人民带来了前所未有的耻辱，使中国半殖民地化程度大大加深。甲午战争也刺激了列强的侵华野心，从而引发了列强瓜分中国的狂潮。此后中国更加全方位地被迫开放，陷入了严重的民族危机。从近代中国革命的进程看，也正是这场战争使清朝腐朽不堪的本质彻底暴露，它也促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。 二、学情分析

八年级学生已经初步掌握学习历史的基本方法，养成了查找、搜集资料及自主学习的习惯，参与意识强，但他们的逻辑思维能力和辩证思维能力较弱，理性的思考、分析、归纳概括能力不足。教师要从感性知识入手，创设问题情境，调动学生自主学习的热情，在掌握历史知识的基础上，引导学生深入挖掘教材、分析史料，将对战争前因后果的认识上升到理性认识的层面，从而进一步培养学生分析史料、论从史出的能力。在此基础上，如何以史为鉴，引导学生理性看待中日关系也是本课不可回避的现实问题。

三、学科素养要求

1、用唯物史观的基本观点认识并说明甲午战争的基本概况。

2、时空观念：运用历史地图，以及李鸿章与伊藤博文的历史对话，准确掌握历史时序，将这次战争置于特定的历史环境下进行分析的能力。

3、史料实证：用中日发展的文献，以及图片，对话、纪录片等史料，让学生了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径和方法。

4、历史解释：教师通过史料分析，精讲，对当时的主观客观情况进行剖析，能让学生全面、客观评价李鸿章，能够发现和论证历史问题，独立提出自己的观点。

5、家国情怀：学习历史应具有人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家高度认同感、归属感、责任感和使命感。通过甲午战争中为国捐躯的英雄们的事迹，感受热爱祖国的高尚情感。通过战败签订屈辱条约，为当时清政府腐败感到愤慨，以及现在与当时海军力量的对比，学生能感受当今国家的发展，并为此而自豪。让这种情怀从课堂中生根发芽，置地于最深处的灵魂。

四、教学重难点

重点：甲午中日战争的概况；《马关条约》的内容。

难点：《马关条约》对中国的影响；“门户开放”的实质和影响。

五、教学过程

【导入新课】

设置疑问：中国历史上可能最贵的一颗子弹？

（学生议论纷纷，答案各样。）

（设计意图）从子弹讲起，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面为学生理解甲午战败后李鸿章的处境，并感受弱国无外交的痛楚，也能引发学生思考。

【讲授新课】

（一）甲午起——起于弱

展示材料：1、甲午战前，中日两国的发展状况。

（先播放介绍两国状况，然后播放学生配音即慈禧与日本天皇的。慈禧：我花钱修园子，那也是为了咱们大清的颜面啊！寻常人家的老太太过个寿都得操办，我堂堂大清国的皇太后若是太寒酸，洋人怎么瞧得起我们？

日本明治天皇：半年之内，吉野号必须买回。

朕是那种不体恤臣民的君主吗？像勾践那样卧薪尝胆，朕也是能做到的。从今天开始，直至帝国海军超过北洋水师为止，朕一天吃一餐。来人，把膳食撤下去！

）

（史料对比，展现战前中日的差距）

2、强大之后的日本有什么野心？

明治天皇主张以武力“开拓万里波涛”。（展示地图，教师精讲，向学生介绍日本的“大陆政策”）

3、日本以哪一事件为契机发动战争？

根据今日之形势，日清冲突已不可避免，而早日开战对我有利。开战的口实，除朝鲜自主问题外，别无其他借口。自主问题光明正大， 亦可对列国充分显示我国之义举。清国虽地域辽阔，然从近年来之陆海军备看，徒具其表，实则极不完备， 不足为惧。 - -杉村溶: 《明治二十七八年在韩苦心录》

（学生根据材料与书本回答）

（二）甲午祭——祭英灵

学生活动：分组讨论，你会去那个战争祭奠英灵，说明理由。用这样的方式让学生知道为国捐躯的英雄们，学习他们那种热爱祖国的精神。最后请学生通过听了其他小组的讲解，再来赘述甲午战争的经过。以生为主，生本课堂。

（三）甲午殇——殇国情

历史的对话——学生角色扮演两者的对话，体现出甲午战败后，清政府李鸿章的无奈，以及伊藤博文的嚣张气焰。

学生活动：由学生对比《南京条约》与《马关条约》，说出内容，并且讨论出影响。

沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家!国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。

沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家!国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。 （学生讨论出来，《马关条约》的签订对中国影响巨大，掀起列强瓜分中国的狂潮，当然也促使了民族的崛起。从海上战争开始，认识到海防的重要性。）

因此播放近代海军与现代中国海军的对比视频，让学生牢记历史，感恩现实。

课堂总结：

当堂检测。