Recycle 2第二课时教学实录

《The Hen》教学设计

五华县转水镇惠民小学

钟彩霞

技能目标： 1.

能利用上下文，插图以及已经有的知识经验理解故事内容。

2.

能够回答老师就故事内容提出的问题。 3.

培养学生推测和口头对

故事中的人物场景以及故事发展过程归纳的策略。 4.

语言知识：能听说读词汇和短语：lay eggs/look for eggs/pot/nest/cluck

语法项目：

理解一般过

去时 其他能力目标：

1.

情感态度：乐于和他人合

作学习关注别人

2. 思维能力：培养观察力、想象力、创造力

教学重难点

1、

能够根据上下文、

图片信息、教师的讲解及自己的生活经验，理解故事内容；

2、

能够回答老师提出的问题； 3、

能够在教师的引导下，对故事发展进

行推测。

4、

能够在老师的引

导下，口头对故事的六要素进行归纳； 5、激发学生的阅读

兴趣,发挥想象力；

6、

在阅读过程中引

导学生遇到情绪问

题，要积极思考，寻

求最有效的方法疏导

情绪。

教学

准备

：故事书、故事光盘、图片、单词卡片、PPT

课型

绘

本阅

读

活动目标

活动

Review Warm up and lead in.

Play a video of 《向往的生活>. Mr He/Mr Huang/Henry are three “farmer”. They live on a farm. They have many animal friends, 1 dog named H, two goats named Diandian and Tianba, three hens named Xiao Huang, Xiao Hua and Xiao Bai.

【设计意图】从情绪和知识上做好学习准备，激发学习动机。从学生感兴趣的、当下正流行的电视节目作为切入点，通过video的观看，学生在放松的情绪中逐步进入学习状态，同时也唤起了学生已有背景知识，帮助学生初步建立本课主题与生活经验的联系。

Overview The story we are going to talk about today also happened on a farm. Which animal are we going to talk about today? Present the cover of the book “The Hen”. Assign the talk which is to read and act the story.

【设计意图】顺势通过问题引出本课任务。 Presentation 1. story telling(图片环游).

教师用讲故事的方式讲故事一页一页连贯起来，用讲述，提问等方式来给学生描述故事。 Page1: T: Was the hen happy? She said “ I will not lay eggs”. S: She is angry. T: She was angry because somebody ate her eggs. Guess. Who ate the eggs? Students may give various answers, e.g. dogs/cats/other hens/farmer. Present the answer. “The farmer eats my eggs”. Page2: T：The farmer came into the hen house. He looked for eggs under the hen. Were there any eggs under the hen? S: No. The farmer said “What? No eggs!”. T: What would the farmer do? 3 Students may give various answer, e.g. kill the hen/eat the hen etc. Present the answer, “ I will have to eat the hen”. Page4: T: Where was the farmer? S: In the kitchen. T: She went to the kitchen to get a …… S: knife/oven etc. Reveal the cover paper, the farmer went to get a big

pot to cook the hen in. P5-8 教师都如前3页一样做处理。 特殊说明：老师在课前将所要在投影下展示的故事书，进行了一定的处理，将部分图片进行了遮盖，在讲述到需要展示时候才将遮盖部分揭去。而遮盖部分需要教师与书颜色一致，使学生在不受任何干扰的情况下，大胆猜测，展开想象力和创造力。

【设计意图】图片环游和设疑激发了学生的兴趣和热情，也引导学生发散思维，充分发挥他们的想象力。

2.

Read the story. 1) Watch the listen. 2) Repeat after the teacher. 3) Read the story silently. 4) Read the story loudly by themselves. 5) Read the story in roles together.

【设计意图】阅读过程中我设计了五遍不同形式和目的的阅读。

第一遍读是看视频，听故事。学生在视频中对故事内容进行充分的理解。

第二遍读是跟老师朗读故事，突破重点词汇和句型的朗读。

第三遍读，学生不再观看大屏幕，转而看自己的书，这一遍的要求是默读，老师再一次给了孩子一个安静的环境，沉淀刚刚学习到的语言，让学生在心里默默

的把故事从头到尾看了一遍。

第四遍，让学生自由朗读，使学生基本清晰故事的发展过程。

第五遍为分角色朗读，由教师和学生合作示范分角色朗读故事。请学生选择自己喜欢的角色去读，学生由以前被安排指定某个角色，而改变为挑选自己喜欢的角色。这样的变化大大增加了学生继续阅读的新鲜感和积极性。

五遍不同形式和不同目的的阅读对于培养学生的阅读习惯以及理解故事内容、整体把握文本必不可少。 Engagement 1. Read and act out the story in groups. Choose the character you like(a hen/a farmer/the rest are narrators), then read and act it in groups. 2. Students present their play.

【设计意图】：学生在之前的示范角色朗读后，对于组内分角色朗读和表

演有了一个更清楚的认识，朗读和表演激发是语言的输出环节，也激发了同学们的学习兴趣和表现欲，是对文本的再处理。 3.

Retell the story according to the blackboard design.

4.

【设计意图】：学生在回忆故事的过程中，关注黑板上的故事六要素

（Title/Setting/Characters/Beginning/Middle/End），进一步加深对故事的理解和整体把握。

Summary

1. Whats the hen like? Whats the farmer like? 2. The hen was angry so she wouldnt lay eggs. The farmer was angry so he wanted to cook the hen. What should you do if you feel angry?

【设计意图】：发散学生思维的同时，引导学生正确面对自己的情绪，并用理性有效的方式来疏解情绪。

板书设计

Title: The Hen Setting: on a farm/in a hen house Charactrers: hen farmer Beginning: lay eggs eats the eggs look for eggs Middle: Not pot/cook the hen Not End: Cluck /eggs