1　我的家乡在哪里教案教学设计导入设计

教学设计模板

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

我的家乡在哪里

刘丽梅

课时

第一课时

小学人教版品德与社会四年级下册

《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《品德与社会》四年级下册第一单元《一方水土养一方人》的第一课的第一课时。

对于四年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，认为只有住在一个小区或是靠近的人才算是家乡人。他们接触地图的机会比较少，对地图知道的不多，但由于在二年级数学课上他们学习了方向，这为认识地图、使用地图打下良好的基础。

1、知识与技能：知道家乡是祖国的一部分，能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置；能正确辨认地图上的简单图例，方向、比例尺，会计算两地之间实际距离。

2、情感态度价值观：在了解家乡的基础上萌发对家乡的热爱之情。

3、方法与过程：通过观察法，谈话法，小组合作学习等方法开展教学。

重点

会看中国地图，认识方向、图例、比例尺

会计算两地之间的实际距离

学情分析

教学目标

教学重难点

难点

在认识地图时，我设计了这样一个问题：你知道地图的哪些知识？让学生从不同方面介绍自己了解的信息，开阔学生的思维，丰富学生的认识，接着依据他们了解的信息，顺势利导，让他们说说吉林所在的地理位置，计算吉林到北京的距离，符合学生的学习心理，便于激发学生的学习兴趣。

教学策略与设计说明

教学过程

一、创设情境

1、播放歌曲《吉林我可爱的家乡》。这节课我们来寻找家乡。

2、板书课题《我的家乡在哪里》。

二、看地图找家乡。

1、读读地图上的语言

（1）展示中国地图，认识方向，图例、比例尺。

（2）出示中国地形图，比较不同比例尺、不同类型的地图，看看有什么异同。

2、我们的发现。

（1）在中国地图上找找自己的家乡，看看家乡在祖国的那个位置。

（2）找找家乡周边的邻省（自治区、直辖市、）。

（3）找找自己所在县（市）在家乡的位置。

三、从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1、请三位小朋友扮演不同地区的小朋友找找自己的家乡。

（1）寻找内蒙古自治区的呼和浩特。

（2）寻找江苏省的南京。

（3）寻找山西省的太原。

2、家乡是祖国的一部分，我们要热爱家乡。

四、画家乡

1、出示家乡地图，认识熟悉家乡地图的轮廓，了解行政中心所在地长春。

2、试着画一画家乡地图的轮廓，饼图上自己喜欢的颜色，唤起学生内心对家乡的爱。

3、展开想象说一说家乡地图像什么，加深对家乡的印象。

你的家乡有多大？家乡的人口有所少呢？

4、说说自己的家乡。

学生自己设计问题，以我问你答的形式，说说自己的家乡。

（1）我们的家乡的面积有多少呢？

（2）家乡的省级行政中心在哪里？

（3）你知道家乡的简称吗？

（4）家乡周边相邻的省有多少个？

五、地图知识小游戏

1、猜谜语。

（1）大陆走尽。 （上海） （2）灯泡捣蒜 （青岛） （3）炕洞流水。 （黑龙江）

（4）狗咬袖子 （吉林） （5）四季常青 （长春） （6）两个胖子（合肥）

2、猜车牌。

黑B.45291 晋C.86159 赣A.59265 京A.99803 车牌的第一个字是什么意思？

3、播放歌曲《在希望的田野上》

六、全课总结

1、本节课学习了哪些知识？

2、通过学习你会找家乡和画家乡么？

教学环节（注明每个环节预教师活动

学生活动

设计意图

设的时间）

一 3分钟

学生认真听

让学生进入本科情景

掌握本课的主要内容

计算两地之间距离

学生掌握家乡的面积、人口及家乡的简称

二 15分钟

小组合作

三 5分钟

学生动手操作

四 17分钟

学生展示查找的资料

课堂小结

布置作业

本节课学生掌握了家乡在祖国的位置，学生学会了看地图，掌握了地图上的方向、图例、及比例尺，会计算两地之间的实际距离。

课后查找我国有哪些地形的资料

我的家乡在哪里

板书设计

方向

比例尺

图例

吉林

长春

吉

教学设计流程图

一、创设情景

二、看地图找家乡

三、从我的家乡到你的家乡、他的家乡 四、画家乡 五、地图知识小游戏 六、全课总结

本课的教学设计中，教师注重从学生的生活实际出发，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，把教学内容与各科知识有机地联系，营造愉悦的情境，并把课堂与生活联系起来，通过课前调查与课后延伸，拓展教学内容，充分体现了品德生活化、活动化、情感化的特点，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的习惯，展示热爱家乡的行为。

二、合作式学习：本课多个环节是小组的合作学习。教师通过扩充教材内容,适时恰当地加大了课堂学习的容量,细看学生的活动,由个人呈现搜集的资料→小组内互换交流→集体共享共识→教师小结。小组合作学习的方式使所有学生都有了参与探索的机会,他们面对面相互交流，共同切磋，相互协作，共同参与，整个课堂形成了信息活动的”场”，在充满了合作机会的个体与群体交往中，学会互助，学会分享，学会学习。

教学反思