4.给物体分类教学设计及课堂实录

《给物体分类》教学设计

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。

本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。

【学生分析】

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。

【教学目标】

科学概念目标

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重难点】

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

【器材准备】

乒乓球、大小、形状相同，颜色不同的塑料块、大橡皮、大小、形状相同，颜色不同的塑料珠、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、若干个带有两个大圆圈的小组记录单等。

【教学过程】

一、聚焦导入

1．1.师：同学们，在我们实际生活当中有很多丰富的物品，当把它们放在一起时，你们能认识它们吗？

出示课件

学生：认识（老师随意用手指，学生一起说一说是什么）

师：你们能给它们分分类吗？

学生：能。。。。。我发现这些物品的种类可以分为两大类：蔬菜类和水果类，蔬菜有：。。。。。水果有。。。。。。

（让学生上台拖一拖分为一类的物品）

师：非常棒，还有其他的分类方法吗？

学生：我发现还可以按物体颜色分：黄色的有。。。。，绿色的有。。。。。红色的有。。。。（让学生上台拖一拖分为一类的物品）

设计意图：通过一个给生活中的物品归类的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。

师过渡：同学们，太棒了。刚才我们观察了这么多物品，并且给它们进行了分类，在这一过程中，我们已经学会了两种重要的本领：观察和分类，接下来，你们想不想用你们的本领去认识更多的物体呢？

学生：想。。。。

老师板书（给物体分类）

二、给物体分类

1.

观察物体，给物体编号

师：在你们的桌子上，老师送给了你们一个“神秘”的小袋子。你们想不想知道这个袋子里面都装了什么东西呢？

学生：想

师：请你们闭起眼睛，用手去摸一摸，感受一下，袋子里面可能装了些什么东西呢？

学生：圆球、方块、橡皮、大球、小球、、、

师：非常好，请你们睁开眼睛，看一看，它们是什么？

学生：红色的塑料球、蓝色的塑料球、白球

学生：玻璃珠、大的乒乓球

学生：白色橡皮，白色的泡沫、、、

（容许学生有各种各样的答案，积极发言，描述物体时，尽量要详细）

师：同学们，你们认识这些物体了吗？接下来，我们能不能给它们分分类呢？

学生：可以

（同桌之间合作完成）

师：谁来给我们说一说，你是怎么给这些物体分类的？

（学生起来回答问题，老师将分类结果用汉字写在课件上，学生边说，老师边写）

师：你回答，老师将你的结果写在记录卡上。

预测：学生说的很快

老师说：哎呀，同学们，你们说的太快了，老师跟不上你们的速度，有没有什么好的，更快的，更简单的办法将分类结果写在记录卡上面呢？

学生1：老师，可以用图形来表示。

学生2反驳说：不能用图形表示，因为有两个球，但是颜色不同，所以不能用图形表示）

师：嗯，说的非常在理，那还有其他办法吗？

学生：老师，我们可以用数字来表示这些物体

师质疑：你这个方法非常好，那我们怎么用数字来表示物体呢？

学生：可以根据物体的大小用1-9来表示，1表示最大的物体，9表示最小的物体。

师：同学们，这位同学的方法好不好呀？

其他学生：好

师：为了能统一有序的进行分类，我们就统一按这位同学的方法先给物体编号。

老师带领大家：首先：先把物体按从大到小的顺序排列好，然后在粘贴纸上写好1-9，最后按顺序把写有1-9粘贴纸贴在物体上。（给学生一点时间）之后课件展示编号顺序。

2.分类

师：给物体编号我们已经顺利完成了，那你能用所编号码快速的将以上物体分类吗？

学生：能

老师：在分类时，老师提两点要求：第一同桌合作完成分类；第二将分类结果用所编号码表示

设计意图：教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。

（老师巡视指导，并连接希沃助手）

老师站在学生中间问：谁愿意向我们分享一下自己的分类结果呢？

学生举手：老师走到桌前，用手机将他们的分类和记录卡拍照，让学生根据照片说一说他们的分类结果

学生1：我把1分成1类。2-9分为一类

老师问：你为什么这样分呢？

学生，我是按物体的大小来分类的，1号黄色乒乓球大，所以我把它分为一类，其他的比较小，我归为了一类。

老师问：还有不同的分类方法吗？

学生2举手，老师再拍照上传，

学生说：我把245归为一类，137归为一类。689归为一类

老师问：你是根据什么来分的呢？

学生。我是根据物体的形状来分的，245是球形的，137是正方体，689是长方体。。

老师：这几位同学都按物体的大小以及形状特征进行了分类，说的具体又明了，让我们把掌声送给这些爱动脑又积极的同学们！

设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力，为后边的活动开展打好基础。

3.解密活动

@1师：刚才老师在巡视的过程中发现有几位同学是这样分类的，你们能不能帮老师判断一下，他们是根据物体的什么特征来分类的呢？

老师出示分类结果和被遮住的记录单（希沃助手拍照上传）

学生：我发现他们是根据颜色来分类的。135是红色的，246是白色的、、、、

老师问：你们同意吗？

学生：同意。。。

@2：再拍一组：（按轻重的特征给物体分类的）

师：你们来猜一猜这一组又是根据物体的什么特征来分类的呢？

学生1：老师我觉得是根据物体的大小来分的

学生2：老师我觉得是根据物体的轻重来分类的，因为2号橡皮和5号弹珠和他物体相比较，他们稍微重一下，其他物体稍微轻一些。

师：同学们，用手自己估一估，觉得这位同学说的对吗？你们赞同吗？

学生：赞同

老师小结：给物体分类有很多种方法，但是不管哪种方法，我们都是根据物体典型的，有共性的特征进行分类的。分类是科学研究的一种重要方法，我们根据物体的特征进行分类，可以更清晰，有序地认识物体。

设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。

三、总结与交流

问题一：我们可以根据物体的哪些特征进行分类？

师问：谁能根据我们刚刚的实践活动来总结一下分类是根据物体的哪些特征呢？

学生：根据物体的大小、形状、颜色、轻重来分类的

师问：在我们平时生活中，除了可以根据这些特征进行分类，还可以根据哪些其他的特征进行分类呢？

学生：还可以根据物体光滑的程度来分，比如。。。

学生2：还可以根据气味来分，比如。。。

学生3：还可以根据透明度来分，比如。。。

师：同学们真是太棒了，看来你们的生活经验很丰富哦。。。。

问题2：有的同学是和别的同学按相同的物体特征为标准进行分类的，但是他们的分类结果却不一样，这是为什么呢？

（四人一小组，交流谈论一下，然后反馈）

学生1：老师，我觉得可能这位同学对物体的特征标准理解的和另外一个同学理解的不同，比如按物体的大小进行分类，有的同学觉得橡皮大，但是有的同学觉得橡皮小。。。

学生2：老师，我觉得在给物体进行分类时，应该精准一些，可能就会避免出现这样的问题。

师小结：这几位同学，说的都很好。其实在我们给物体分类时，只靠我们简单的看一看、摸一摸还不够准确，科学上的分类要做到精确，必须还要有明确的、更细的分类标准，甚至需要一些专业的工具仪器。

四、联系生活，深切体会分类的意义

师过渡：在我们日常生活中，会经常运用物体分类的方法，谁能回想起自己看到过的分类实例呢？

学生：超市里的物品摆放

学生2：给生活中的垃圾进行分类

师，好，接下来，让我们观看一段小视频，看一看视频中是怎么分类的

（播放视频）

师总结：今天我们学习了根据物体的特征对物体进行分类，那你学会了吗？

学生：学会了。

五、布置课后作业

师（留课后作业），回去以后根据我们今天所学知识将家中物品或自己的玩具进行分类，并用记录卡片记录分类结果。

设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能帮助我们便捷生活。

【板书设计】

物体特征

给物体分类

分类标准细化标准