3.认识物体的形状优质课教案内容

《认识物体的形状》教案

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。

【学生分析】

由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。

【教学目标】

科学知识概念目标

1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标

1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标

1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。

科学技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

【教学重难点】

重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

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【器材准备】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。

【教学过程】

一、聚焦

1、导入。雷老师听说啊，我们一2班的同学，个个记忆力都很厉害。那雷老师啊，就想考考我们班的同学。大家回忆一下，在上个学期，我们学了一篇课文，叫做《雪地里的小画家》，大家还记得吗？(课件出示图片) （学生回忆：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家~~~）

2、课文说“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”，作者是根据动物脚印的什么来写的？（形状）

（是的。形状是物体的一个重要特征，许多物体都有固定的形状。）

3、引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。（板书：认识物体的形状）

设计意图：通过回忆，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1、谁能说一说下面物体的形状与特点？

（课件展示四种物体的形状）

2、小组交流：这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？

（小组讨论交流装物体的方法，小组派代表汇报讨论的方法。）

3、请一位学生来演示。

4、是的，用这样的方法来“平铺”。

5、那接下来，请同学们以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录在《活动手册》。比一比，哪组最快，哪组装得最多。

6、分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

7、交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。

（各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。）

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设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。

三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响

1、换一种平铺的方法，能放得更多吗？以小组为单位，自己动手将四种物体换一种平铺的方法，放在盒内。

2、把第2次平铺放入盒子的物体数量记录下来；教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

3、观察班级记录单：有什么发现吗？

引导学生填空：

（

木块

）和（

乒乓球

）无论怎样摆放，其平铺在盒子的数量都是一样的。 （ 螺母

）和（橡皮

）用不同的方式平铺，其数量差别很大。 4、为什么会这样呢？

引导学生分析： （1）乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化。

（2）螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。

设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。

四、拓展、延伸

1、思考：大小差不多的两种物体，哪种物体放的数量要多？：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比木块少这么多？

思考分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。

2、以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：用螺母将盒子填满后，盒子真的被填满了吗？说说你的看法。

设计意图：学生大胆表述他们的想法。因为通过活动，学生已经意识到平铺3

的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响”。

五、课堂小结

回忆这节课，我们学习到了什么？

六、作业

和爸爸妈妈找找生活中的平铺有哪些？

【板书设计】

认识物体的形状

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