7 My day优秀获奖教案

“创设情境，自主学习”教学案例

四年级

英语

陈爱文

一、课题：Module 3 Unit 7 My day 二、课型：New lesson 三、教材简析

本节课是上海版《牛津英语》四年级下册第三模块第一单元第一课时。这一单元的主题是学习时间表达以及一天的活动。本课时教学内容贴近学生的实际生活，有利于培养学生在真实的语境中综合运用语言的能力。本课的教学对象是小学四年级学生，他们已经有了一定的英语学习基础，他们渴望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平，所以在教学中我尽量让学生多说多练，在真实的情境中学习语言、运用语言。

四、课时教学目标

1.能够听、说、读、写：o’clock, past,to等单词 2.能运用What time do you... ?提问并作相应回答

3.培养学生热爱生活，观察生活的良好习惯。

五、教学重点

能够运用What time do you ...?提问并做回答

六、教学难点

时间表达法

七、教学方法

活动教学法，

小组合作法，

情景交际法

八、教学过程：

StepⅠ.Warm-up

T:Hello,boys and girls . How are you ?

S:Hello,teacher.Fine,thank you.And you ?

T:I’m fine too.I bring a present for you.Can you guess what it is?(师出示一个装有时钟的包装盒，给学生相应提示，让学生猜出盒内物品)

S：It’s a clock.

T: Yes,you are so clever.

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(设计意图：以包装盒和谜语的形式导入，学生们在好奇心的驱使下会激发学生的学习兴趣。) StepⅡ.Presentation

1. 由热身部分的谜语引出a clock，用学具演示一个整点时间，运用句型

What time is it ? It’s…用中文告诉学生问句含义并回答问题，由此引出本课生词o’clock,板书并领读。播放歌曲What time is it ?让学生听完并表演。

（设计意图：通过简短的英文歌曲使课堂气氛更活跃，帮助学生更快进入角色，熟练运用新学句型）

2. 教师继续演示时间，但时间中要含有一刻钟，引出a quarter并讲解to和past 的用法。

当分针的指针由12走到6，这一过程中用past描述时间。师演示，操练此用法。

当分针的指针由6走到12，这一过程中用to描述时间。师演示，操练此用法。

T:What time is it?

S1:It’s

a quarter past one. S2:It’s

a quarter to ten.

教师演示半点时间，引出half past，进行多次练习。

小组活动：

以小组形式给学生准备钟面，标上序号，每组三个左右，教师用英文说时间，学生在钟面上表示出来相应时间，然后依次举起钟面，对照教师手中的正确答案

（设计意图：通过小组合作完成任务，使学生学会自主学习，相互交流，而且学生亲自动手操作，理解更深刻。）

3. 学习Look and learn中的词组

T: what time is it ?

S:It’s half past six.

T:What are you usually doing at this time?

(这个时间你们通常在做什么？)

由此引出短语get up,板书并领读，以同样方法以同样的方法教授这些短语：brush my teeth,wash my face,have breakfast,have lunch,have dinner,同时操练句型I…at…(我在几点做某事)

StepⅡ.Consolidation(巩固)

1. 播放视频（This is the way）,师生一起做动作并跟唱和本课相关的歌词。

2

（设计意图：歌曲中歌词紧扣本课主题，连同视频中简单的舞蹈动作，学生会在乐中学，学中乐。）

2. 对话时间

学生结对练习书中对话，操练句型What time do you get up? I…at…

StepⅢ.Homework

Unit 7 My day I get up at 7 o’clock. brush my teeth at a quarter past seven wash my face at half past seven go to school at a quarter to eight

九、教学反思

为了完成教学目标，活化教材，把课本的学习内容与实际生活联系起来，创设多种语言情境和交流场景，提高学生的听说能力。当堂检测环节注重语言的实际应用性，注重从各个方面帮助学生全面掌握所学内容，并会活学活用。作业的布置具有开放性，让学生自己做主运用所学知识，自己输出，通过批阅学生作业，掌握学生的学习情况，便于以后有的放矢地强化训练。

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