1.我们知道的动物教案推荐

教科版小学科学一年级下册第二单元

《我们知道的动物》教学设计

欧阳霄珂

一、教材分析

从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。

教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。 二、学生分析

一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

三、教学目标

科学知识目标：

1．知道动物是有生命的。

2．能说出动物的一些共同特征。

科学探究目标：

1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标：

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

四、重点难点

重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

五、课前准备

教师准备：《我们知道的动物》课件。

小组准备：动物模型、分装塑料袋、学生活动手册。

六、教学过程

师：请大家拿出科学课本和学生活动手册，作好课前准备。

生：（复习口令）角对角，边对边，笔袋放中间。

师：科学课堂非常重视小组分工合作和个人课堂表现，今天七个小组的起点都是这样一个小圆圈，我们比比哪个小组能通过自己的精彩表现和好习惯散发出更多的光芒，成为最耀眼的太阳，好吗？

（一）、动画引入

1．猜猜动画片

师：同学们都爱看动画片，猜一猜，他们的动画原型是什么？

生：熊熊、汪汪队、喜洋洋和灰太狼、小猪佩奇、猫和老鼠、蜘蛛侠。（每组答一个）

师：××小组回答整齐，同时能认真倾听别的小组回答，获得一束光芒。

【设计意图】通过动画原型认识生活中常见动物名称，并引出课题。

师：他们的共同名称是什么？

生：动物。

师：在这春暖花开之际，校园又披上了美丽的外衣。动物们也热闹起来，加入了这场春天的交响曲。你看，花丛中飞舞的蝴蝶，地面上匆匆爬行的蚂蚁，水中嬉戏的小鱼。春姑娘邀请我们进入到生机盎然的动物世界中，探访我们知道的动物朋友。

【板书课题】

2．我认识的动物

师：你们还知道或喜欢哪些动物，能简单介绍一下吗？它们分别在哪里生活？皮毛是什么颜色？喜欢吃什么？

生：简单介绍自己喜欢的动物。

【设计意图】了解学生学前对动物的观察能力和表达能力。

（二）、观察并描述一种动物

1．学生共同观察，用语言描述一种动物。

师：课本单元导页上，这种动物你们认识吗？

生：大熊猫

师：大熊猫是中国的国宝，是世界上最可爱的动物。有一只可爱的大熊猫佳佳，想跟××班的同学成为朋友，特地发来了她的生活小视频，大家想看吗？那你一定要仔细看看你的朋友，边看视频应该边——观察。【播放熊猫生活视频】

生：自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）

师：真厉害，你们把老师想说的特点都给找出来了，真不愧是大熊猫的好朋友。

师：不过大家的回答很分散，一会颜色一会爪子，我们应该像观察大树一样，观察动物也需要按——顺序（教师出示课件，从整体到局部总结大熊猫的身体特点和行为特点）

【设计意图】整合对动物植物的观察，掌握观察的一般顺序。

2．学生分组观察，并用语言描述一种动物。

（1）教师给每个小组准备一种动物标本。（2min）

师：观察动物真有趣，同学们还想不想观察更多的动物朋友。老师专门为孩子们带来了各种各样的动物标本，每个小组都会领到一位动物朋友，在观察中小组成员要分享你的发现。再次提醒：



有序观察：整体—局部；头部—尾部（念一念：整体局部看仔细，从头到尾捋一捋）





充分交流：组内积极发言

观察纪律：观察自己组内动物，不乱窜小组、不打闹。

师：老师会根据小组观察中的表现颁发太阳的光芒哦。开始吧!

（2）学生分组观察，教师巡视指导。（教师到小组中观察，收集信息并指定好发言学生，表扬积极交流的小组。）

（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。

师：听口令：小猴小猴去哪儿啦？——小猴小猴回家了！小组长迅速将动物放回袋子中。

师：让我们来开一个“动物介绍大会”吧！小组依次来给大家介绍一下你们观察的动物朋友？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧（直接讲或猜）。注意：同学讲——认真听。（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充。说不好罚模仿表演。）

3．画一画我们观察的动物。

（1）教师指导科学记录画的一般方法。

师：动物介绍大会圆满成功，我们收获满满，但是观察要有记录，怎么将观察到的特点迅速记录下来呢？难道要一字一句写下来吗？

生：画一画。

师：打开学生活动手册，参照学习上面画动物的步骤，欧阳老师就以大熊猫作为示范，边观察标本边画。

师：先整体观察大熊猫，它的身体分为几个部分，先画出头部和身体，这是主要部分，然后再画上四肢等，最后画出头上的耳朵、眼睛、嘴等。

师：最重要的一点是：科学记录画与美术绘画一样吗？

师：牢记真实，看到什么画什么，描绘出整体特征和局部特征，尽量画得像，不要凭空想象。

【设计意图】通过问题强调根据观察记录下动物真实的特点。

（2）学生在活动手册上开始画图（1min）。教师巡视指导（希沃手机助手投屏或投影台展示）。

（3）交流反馈。利用实物展台或者投屏，展示学生的活动手册。

①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）

②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）

③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）

（4）让学生简单修正一下自己的画。

（三）、概括动物的共同特征

师：全班暂停，收起学生活动手册，刚刚会场中传来了SOS求救信号，我们快来看一看吧。

师：原来是闯入了一只小鸡，它找不到自己亲人了，这么办。你们能帮他找到吗？

生：公鸡。小鸡长大就成了公鸡或母鸡。

【设计意图】通过新的问题迅速激发学生学习兴趣，能自觉收起活动手册。

师：还有哪些动物会长大？

生：熊猫、蝴蝶等。

师：原来动物除了有各自的特征以外，还有共同的特征——生长。桌子会长大吗，笔袋会自己长大吗？说明动物是有——生命的。(朗读一次）

师：动物还有哪些共同特征啊？【出示动物运动的图片】

生：运动。同样说明动物是有——生命的。

师：【出示动物吃食物的图片】，说明动物还有什么特点？

生：需要吃东西。

是：为什么要吃东西呀？

生：维持自己的生命。

【设计意图】反复强调动物是有生命的这个科学概念。

师：动物还有哪些共同特征呢，前后左右讨论起来

。

生：有身体、需要呼吸、会繁殖……

（四）、总结拓展

师：老师将同学们的总结归纳成一张动物记录单，随着本单元知识的学习，我们可以继续补充上去。

师：你看，我们全班分组合作，成功讨论除了动物的共同特征。那考一考大家，以下图片中谁不是真正的动物，你能分辨出来吗？

生：汇报交流。

师：玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？

生：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。

师：难不倒大家。那再思考一个问题：人是不是动物？

生：是，高级动物。

师：老师也赞同你们的观点，人类是会语言和使用工具的高级动物。

【设计意图】通过玩具熊和人是不是动物检验学生对动物共同特征的理解是否到位。

师：这节课真有趣，孩子们特别认真和兴奋，现在静下来想想，你们这节课有哪些收获呢？

生：观察（顺序），记录（绘画），发现（共同特征）

七、板书设计

我们知道的动物

一、观察动物

二、画一画

三、共同特征