6.它们去哪里了教学内容

《它们去哪里了》教学设计

【教材简析】

《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。

基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

【学情分析】

经过前五节课的学习，学生已经初步学会用感官进行观察和描述，对液体和固态物体的许多特征有了初步的认识。从孩子的生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。一年级的孩子往往把这种现象称为“融化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。

知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。

2.科学探究目标

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标

认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

【教学准备】

3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、记录单。

【教学过程】

一、角色贯穿，情境导入

1.播放柯南图片，问：你们知道这是谁吗？你们想不想也来当一回小侦探帮助小驴侦破案件？

2.播放动画重现案情，引出问题：难道是这小河有魔法把一些货物变没了吗？

2.揭题：它们去哪里了？

3.学生猜测。

【设计意图：让学生争当他们熟悉且喜爱的侦探角色帮助小驴揭开真相，能充分激发学生热切投入侦破案件的心情。以动画重现案情，激发学生探究欲望，使他们更专注投入后面的探究内容。】

二、探索发现

（一）观察盐、红糖和小石子

1.我们可以用什么方法观察？强调不能用嘴巴尝。

2.学生观察并汇报。

【设计意图：回顾观察方法，让学生的观察有针对性；强调不能用嘴巴尝，提醒学生实验观察的严谨和安全。】

（二）做混合实验，认识溶解现象

1.猜测：盐、红糖和小石子放入水中会发生什么变化呢？

2.初步讨论：这个实验怎么做？

3.观看分步操作视频，学会规范操作方法并强调注意事项。

4.学生实验并记录（图画），教师巡视指导。

5.学生汇报：将盐，红糖和小石子分别放入水里，你们观察到了什么现象？哪些发生了变化，哪些没有发生变化？

6.小结：盐和红糖在水中可以溶解，而小石子在水中不能溶解。

【设计意图：将混合实验分步操作，让学生能更有序地、更规范地进行实验，观察得更全面细致，能明显认识到物体放入水中的前、中、后和水的变化，从而能中更好地理解溶解这一现象。】

（三）研讨交流

1.结合本节课所学知识解答故事中小驴的困惑。

2.问题：盐和红糖放入水中，真的“消失”了吗？

【设计意图：让学生把所学知识学以致用分析出小驴的案情，首尾呼应。而又抛出一个新的问题：真的消失吗？引发学生思考，将探究延伸至课后。】

三、课后延伸

1.游戏巩固：哪些物体在水中能溶解，哪些不能溶解。

【设计意图：寓教于乐，从游戏中认识生活中还有许多物体能溶解，许多物体是不能溶解，拓宽知识面。】

四、总结

通过这节课的学习，你们都学会了什么？

【设计意图：总结并检验学生对本课学习的掌握程度，更好地了解不同学生的学习层次。】

【板书设计】

6.

它们去哪里了

溶解

不溶解