2　小珊迪优秀教学设计

27、小珊迪

教学目标:

1、自学字词,能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

2、通过阅读,整体把握课文主要内容;能联系上下文体会“我”内心的感受,

读懂“我”态度变化的原因。

3、有感情地朗读课文,感受到珊迪的善良和诚实。

4、能简要地复述课文讲述的故事。

教学重点:

1 、通过阅读,用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。

2 、朗读文中人物的对话,能联系上下文体会“我”内心的感受,读懂“我”态

度变化的原因。

教学设计:

一、情境导入。

同学们,我们都有幸福的童年,可是,你们知道吗?一百多年前的英国爱丁堡,有许多跟你们一样大的孩子,他们的童年在饥饿寒冷中度过,(课件演示),这些失去父母的孩子,靠给富人擦皮鞋换取一个铜板。小珊迪就是这千千万万中的一员,让我们一起走进课文。

二、初读课文,了解珊迪的穷困、可怜。

1、请同学们自读课文,借助提示,完成填空。

出示:时间:__________________

地点:__________________

人物:__________________ (提示:文章主要写的是谁?)

起因:我_____________,可是小珊迪_________________。

经过:小珊迪____________,我_____________________。

结果:小珊迪死了, ______________________________。

3、交流

时间:(一个冬天的晚上)

地点:(爱丁堡一家旅馆门前)

起因:我(花一先令买了珊迪的两包火柴),可是小珊迪(却没有像他说的那样

把零钱送回来)。

经过:小珊迪(让弟弟小利比把剩下的四便士还给我),我(才知道他被马车撞

伤了)。

结果:小珊迪死了,仍然念念不忘要还我钱和放心不下弟弟。

4、根据填空,概括课文主要内容。

三、研读课文,抓重点句品味珊迪的诚实、善良。

小珊迪的故事牵动了我们每一个人的心,请同学们自读课文,用直线划出课文中小珊迪的可怜的句子。

①预设:我觉得这是一个可怜的小男孩。

②抓住了人物的外貌来表现可怜。请你读

③外面的天气很冷,可能刮着(风),可能下着(雨),甚至还夹着(雪),但他身上……想象当时的场景练习写话。

过渡;课文中还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸?

①从小男孩的话语中,感受到他的可怜。

②为了让我们买火柴,小男孩是怎么做的?(找出相关语句)

③自己读读这几句话,你读懂了什么?

④他是怎样来卖火柴的?

先是——请;接着——请求;最后是——乞求。程度一次,比一次深。

这有个词语:乞求是什么意思?(苦苦哀求,字面上就是像乞丐一样的求)

⑤在小珊迪多次乞求下,我的态度怎么样?

用曲线画出写“我”的态度的句子。

“我”怀疑了小珊迪,以为他是个不诚实的孩子,但是看那孩子_____的面孔,看那使人信任的神情,我又断定小珊迪不是那种______的人。

①当小珊迪急急忙忙将11便士送还给先生的时候,可不幸的事却发生了,小珊迪被马车撞了,轧断了双腿。

②想象一下:

小珊迪被送回到家时,他是怎样嘱咐小利比把剩下的几个便士还给那位先生的……

③说话训练:

拿着这4个用小珊迪的生命换来的便士,我心里想( )?

④他就是这样的一个好孩子,值得别人的信任,没有辜负别人对他得期望。他的行为,让大家的心存敬佩.

面对奄奄一息的小珊迪,“我”又是怎么想的?面对奄奄一息的小珊迪,我()。于是,我握住小珊迪的手,()地对他说:“我会永远照顾小利比的。”

小结:小珊迪真是一个可怜但心地善良、诚实守信、有责任感的孩子。

三、再读课文,布置作业

1、把这个故事讲给自己的家人、朋友听。

2、小珊迪死后,“我”会对他的小弟弟说些什么?请你展开合理想像续写一段“我”和他弟弟之间的对话,注意用上写对话的不同形式。

四、板书:

小珊迪

善良

可怜诚实

有责任感

五、反思:

首先,这节课的时间超出了一节课的时间限制,但是保证了它的完整性。学生开始配合积极,由于时间较长,同学们的注意力相对来说越来越差,想要缩短课堂时间,就需要适当缩减一些内容,比如说,可以把开始让学生自己提炼故事六要素的任务放在课下,课上只用来检测预习效果。进入录播教室,同学们和我一样紧张,平时爱举手的同学都胆怯起来,但也很感谢同学们配合我完成了这节课。