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《彩虹》教学设计

【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的课文,作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹,把它想象成一座桥,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气,通过留个问句巧妙相连,呈现出一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共四个自然段,开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。随后三个自然段结构相似,以亲切的称谓开始,用反问句方式呈现了3个奇妙的想法,之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗?”要指导学生读好分句之间的停顿,并试着读出问句的语气,同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。

【教学目标】

1.认识7个生字;其中“虹、座、浇、挑”是形声字,需要注意读音的字有“座、洒、兴”。会写“那、到、兴”三个生字。

2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子(“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?”),注意分句之间的停顿,并试着读出问句的语气;

3.能感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好感情。

【教学重难点】

理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。

【教学准备】

生字卡片、课件

【教学过程】

第一课时

一、图画导入,引出课文

1.猜谜激趣。(1))课件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。”孩子们,猜猜看,它是谁?(彩虹)

(2)揭题:今天,我们认识的新朋友就是彩虹。(板书:彩虹)

(课件出示漂亮的彩虹)

导学:大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(齐读课题)

师:你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?

预设:一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。

2.师:我们再来美美的读一读课题

指导生字“虹”

(1)读准字音,后鼻音

(2)记住字形,加一加、换一换

它是我们学过的哪个字换了偏旁变成的呢?(红)

(3)为什么“虹”是虫字旁?

小故事:“彩虹”总是出现在雨后,古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上,弓着身体,头伸进黄河里喝水,所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。

二、初读课文,整体感知

是啊,彩虹那么美丽,我们今天就要去学习一篇跟彩虹相关的课文。

1.教师范读课文,生手指课文认真听,注意听准生字字音。

2.生读课文。

(1)自读。

出示插图:文中的小姑娘“我”

师:“我”看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法,请同学们自读课文。

要求:把字音读正确,不会读的字借助拼音,尤其注意我们预习时圈的生字。(2)刚刚小朋友们都非常认真的读生字,我们请一组小朋友来开会车教全班读生字。

开火车教读生字。

(3)齐读课文

会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读准这些字宝宝吗? 请同学们齐读课文。把句子读通顺,遇到长长的句子多读几遍。

3.整体感知

师:这篇课文一共有几个自然段?(4个)

师:课文中的“我”看到这座美丽的彩虹桥,脑袋里冒出了许多奇思妙想,那“我”把奇妙的想法都跟谁说了?请同学们去课文里找一找并用横线在书上划出来。(爸爸、妈妈和哥哥)

4.创设情境,朗读课文

(1)师:谁愿意来当我,来问一问呢?指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段,第1自然段我们一起读。

(2)朗读反馈,请孩子来评价,指导学生把字读正确,句子读通顺。

三、精读课文,突破难点

雨过天晴,高高的蓝天上出现了一道美丽的彩虹。

(一)出示第一自然段

师:谁愿意来读一读这一句话?(抽生读)(齐读)

师:老师刚刚听到大家把“一座”读得很好,它是平舌音,请大家读词组“一座”。

识字生字“座”,注意指导平舌音(原来熟字加偏旁也是一种识字方法)。

对比熟记坐-座,我们可以通过组词来区分他们。坐下,座位。(座里面的坐就是它的读音,外面的广字就是板凳的椅背。)

师:这座美丽的桥是——彩虹。

师:是啊,彩虹是弯弯的挂在天上,看起来就像一座桥。

指导朗读第1自然段,“了”是轻声,师可范读,指名读,齐读。

师:这样一座桥,美丽吗?美丽在哪里呢?(颜色,形状)

(二)练长句,读懂读通

是啊,多么美丽的桥。

1.出示第二自然段,看到这么美丽的桥,文中的“我”把自己的想法告诉了谁,他又是怎样说的。他向爸爸提了几个问题。请同学们找一找,勾画出来。

师示范勾“几个问题”,问号和句号一样也代表一句话。

2.请同学们数一数第二自然段有几个句子,每个句子分别讲的是什么内容。(第一句,提问。第二句,他要做什么。第三句他为什么要这样做。)

1.出示一个问句:爸爸,你那把浇花用的水壶呢?

(1这里有一个调皮的生字宝宝从水壶里跳出来了,想看大家能不能把它写正确写漂亮,学习书写生字“那”)①观察②书空③师范写,生描、写。

“那”:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上;

(3)大家写的真漂亮,奖励大家再来读一读这句话。

爸爸,你那把浇花用的水壶呢?

师:我们要把长长的句子读好,要先好读好词语

出示:水壶浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶(一个大组读一个对比)

师:“我”想要的是什么?是谁的?

师:这是一个问句,我们要怎么读?

预设:语气上扬,疑惑。师范读,生自由读,展示。

2.“她”想做什么?出示一个长句子

“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不是我在下雨吗?”

(1)师:请你自己读一读,把“我”的动作用三角形标出来;

(2)师:我有什么动作?分别是“提、走、洒”

(3)师:这三个动作哪个在前,哪个在后?

(4)出示词语和句子

提着它(提需要用手)走到桥上(同学们还没有走到桥上,要先过一关挑战,先学会把到字写好“到”:左宽右窄,第二笔横折贴着横中线,“土”下面一横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。)把水洒下来(边做动作边读,有什么才能洒)

如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不是我在下雨吗?

师:同桌合作读,一个读词语,一个读句子。同桌展示,全班齐读

(5)“那不就是我在下雨吗?”

出示:是我在下雨进行比较朗读,体会问句的语气,加强朗读

师:我们发现了,读好长句子的方法,就是读好每一个短句,再连起来读。

3.出示长句子

“你就不用挑水去浇田,你高兴吗?”

(1)指导正音“挑水”、“高兴”(后鼻音)

(2)师:读给同桌听一听,字读正确了吗,句子读通顺了吗?同桌反馈交流

(3)“我”想提着爸爸的水壶,从彩虹上把水洒下来,这样爸爸就可以不用挑水去浇田了,从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子?

预设:懂事、体贴和关心家人。

这个小女孩听见大家夸奖她,心里也非常高兴,送给大家一个生字,“兴”,学写兴字。

4.出示第2自然段

师:我们一起来做这个懂事体贴的小女孩,来问问爸爸。

5.出示“提、洒、挑、浇”

师:你有什么发现?大家先来做做“提和挑”的动作。

预设1:都是左右结构

预设2:都跟水有关,提水、洒水、挑水、浇水

预设3:提和挑要用手是提手旁,洒和浇都要用水,所以是三点水。

四、观察生字,指导书写要求

1、观察。

2、书空。

3、师范写,生在书上描一个写两个。

展示学生作品,评价并修改。

五、课堂小结

师:“我”是个很会想象的小女孩。“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶,走到桥上去,把水洒下来,不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多,我们下节课接着看。