教室有多长名师教学视频（文字实录）

《教室有多长》教学设计

教材简析:本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课时内容。现代教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程,这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。本节课通过量的活动,让学生体会量的概念,为后续正式学习长度单位做好准备。

学情分析:学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验,对长和短有了一定的认识,能想出很多测量的方法。但由于学生年龄小,引导学生小组内互助解决问题也很重要。

教学目标:

1.知识目标:积累测量活动经验,发展度量意识和能力。

2.能力目标:经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。

3.情感态度价值观:在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。

教学重点:积累测量活动经验,发展度量意识和能力。

教学难点:在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。

教具准备:课件、木棍、饮料瓶、易拉罐

教学过程:

(一)激趣导入揭示新知。

谈话:同学们,你们喜欢过元旦吗?过元旦之前啊,老师为了让同学们过的更加喜庆,要给教室换脸,铺一张红地毯,这就要我们知道教室的长度,那怎样才能测量出教室的长呢?你们能帮老师测量一下吗?(引出课题:教室有多长)

(二)自主探究提出问题

1.说一说,你们准备怎么测量?(用什么工具?如何合作?小组怎么分工?)

2.成立合作小组,分工,准备活动。

(三)合作学习解决问题

活动一:测量教室的长度。

1.怎样量教室的长度?

预设:用数学书量、用文具盒量、用尺子量、用脚量、用木棍量、用短绳量……

2.学生以小组为单位进行实际测量。

活动前提出要求:

先想好你们小组选择什么测量工具,再实际测量,最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。

3.组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题?如何解决?要注意什么问题?

(学习成果预设:要做好标记;一个挨着一个摆好;记住一共量了多少次……)

4.教师归纳:用一个工具可以测量出教室有多长,但是大家测量的结果不一样,是怎么回事?(因为大家使用的测量工具不一样)

活动二:用易拉罐摆一摆,看谁摆的高。

1.教师提出活动规则:一个接着一个往上摆,不能倒,20秒时间,谁摆的最高,谁获胜。

2.找2个同学到前面摆,其他同学当裁判。

老师归纳:摆得越多,摆得越高。

引导预设:用易拉罐搭成的柱子可以当成一把“尺”,可以测量一些物体的高度。如:可以测量自己的身高有多少个易拉罐的长。

活动三:说一说哪根木条长?

1.淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长度。

2.说一说谁的木条长。

(预设:两根木条的长度都是3个回形针的总长,所以它们一样长;笑笑的木条比淘气的木条长;淘气的木条比笑笑的木条长)

3.讨论:谁说的对?

(教师归纳虽然都是3个,但是由于回形针的长短不同,回形针长的,木条肯定长。)

活动四:估一估,人的身高大约是自己的几个头长?

1.出示图片,观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长?

(儿童身高大约是自己的6个头长,模特身高大约是自己的8个头长。) 2.通过观察、估计,说一说自己的发现。(儿童身高大约是自己的6个头长。) (四)全课总结:

今天开展了什么数学活动?通过今天的活动,你有什么收获?

板书设计:

教室有多长

1、用不同的测量工具量同一物体,量出的结果不同。

2、用不同的测量工具量不同物体,量出的结果可能相同。