信息窗（观察物体）第二课时 公开课

《观察物体》课标分析

山东省济宁市东门大街小学李燕

本节课属于小学数学第一学段图形与几何的领域,《义务教育数学课程标准(2011年版)》对该学段该领域有明确要求:能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。对课标的解读如下:

《标准》从知识技能方面要求学生能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体;从数学思考方面要求学生经历从不同角度观察物体的过程,发展初步的空间观念和推理能力;从问题解决方面要求学生体验与他人合作交流解决问题的过程;从情感态度方面要求学生能了解数学可以描述生活中的一些现象,能辨认从不同角度观察到的简单物体,感受数学与生活的密切联系,并在参与数学活动的过程中感受成功的喜悦。其中,发展学生的空间观念是《标准》内容的核心概念,是“图形与几何”学习的核心目标之一。

《标准》还倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。

本节课虽然是第一次进行观察物体的学习,但学生已经具有观察物体的生活经验,只是还没有形成方法,还不会用数学语言描述观察到的现象,尤其是辨认从侧面观察到的物体。因此,本节课的教学应基于生活实践中积累的感性经验,以小组形式在具体的观察实践中形成和发展观察能力,在多种多样的实践观察活动中多角度地评价学生的学习。

《观察物体》教材分析

山东省济宁市东门大街小学李燕

本节课是小学数学二年级上册(青岛版)第七单元的内容,是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的,是本套教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体,目的是使学生掌握初步的观察物体的方法,培养初步的观察能力。

素材的选取富有童趣,贴近生活实际。以从不同角度拍摄的班级同学学习的情境图导入,让学生感受到了亲切感,也联系了生活中观察物体的感性经验。低年级的学生喜欢玩具,选取的山东民间手工艺品布老虎栩栩如生的造型能有效激发学生的学习热情;自主练习中提供的观察素材也都是熊猫、大象、闹钟等学生喜欢的小动物和生活用品,这些充满童趣的学习素材极大地调动了学生参与活动的积极性。

素材的选取和练习的设计都强调了学习数学的现实性。都是学生生活中非常常见的,学生很容易借助生活中已有的经验进行正确判断,观察能力是在观察物体的实践中形成和发展的,例如第五题呈现的是从不同位置观察闹钟的场景,这样的练习可以帮助学生积累观察活动经验,掌握观察物体的方法和要领。

《观察物体》学情分析

山东省济宁市东门大街小学李燕

在学习本节课之前,学生已经具有观察物体的生活经验,能够通过从一个或两个角度观察到的生活中常见的、简单的物体的某一面来初步辨认物体。比如,看到从前面拍摄的小汽车的照片,能够准确的判断出那是一辆小汽车、看到一个同学的背影能说出对方的名字等等。二年级的小学生还充满童真,喜爱各种玩具,也为本节课观察素材的选取提供了方向。根据平时对班级学生的观察,孩子们团结有爱,特别喜欢小组合作的学习方式,在小组探究和交流中,孩子们的表达能力和合作能力能够得到充分的发展。

尽管学生有一定的生活经验和知识基础,但是对于二年级的孩子来说,用数学语言描述观察到的物体、能根据照片或直观图推测或辨认简单物体(尤其是从侧面观察到的),还是有难度的。就学生的年龄与心理特点而言,他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境,他们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参与到学数学、用数学的过程中来。

所以,我认为让学生根据照片或直观图,能辨认从不同角度观察到的简单物体,是本节课的教学重点,能辨认从侧面观察到的简单物体,是本节课的难点。而基于生活实践中积累的感性经验,以小组形式在具体的观察实践中形成和发展观察能力、发展空间观念并获得广泛的数学活动经验,在多种多样的实践观察活动过程中获得针对性的评价,恰恰是对数学核心素养的践行。

《观察物体》教学设计

山东省济宁市东门大街小学李燕

【教学内容】:小学数学青岛版二年级上册第七单元87-89页《观察物体》。

【教学目标】:

1、通过观察实物,体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,会辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、经历从不同角度观察物体形状的过程,发展初步的空间观念。

3、感受数学与生活的密切联系,在丰富的活动中体验获得成功的乐趣,增强对学数学的兴趣。【教学重、难点】:能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。

【教学准备】:

教师准备:多媒体课件、布老虎一只、照片3张。

学生准备:小动物玩具若干、照片每组4张、布老虎每组1个。

【教学过程】:

一、图片导入

师:同学们拍过照吗?

同学们在教室里学习的时候,李老师偷偷地拍了几张照片,想看看是什么吗?

分别出示4张照片,依次提问。

问:这是从同学们的哪一面拍到的?继续、请再看、...

(板书:前面后面侧面)

问:拍摄的都是同学们学习的场景,怎么看到的照片会不一样呢?

师:对,因为是从不同角度拍摄的,这节课我们就来学习从不同角度观察物体。

(板书课题:观察物体)

【设计意图:以从不同角度拍摄的班级同学学习的情境图导入,让学生感受到了亲切感,也联系了生活中观察物体的感性经验,能够很自然地过渡到观察探究研学新知的过程中来。】

二、观察探究

(一)观察布老虎(从一个角度)

1、组内观察

师:同学们,今天有一只小动物也来到了我们的课堂,想和我们一起学习,想知道它是谁吗?

师:它就是我们山东的手工艺品:布老虎。喜欢吗?

师:李老师为每个小组都准备了一只布老虎,一会呢,请组长从桌洞里请出布老虎,把老虎头朝讲台放在桌子的正中央。先在你的位置上仔细观察;再和组内成员说一说,你是从老虎的哪一面观察的?你看到了老虎的什么?比一比哪个小组合作的最好!

(师巡视,找3名学生上台说一说。)

2、汇报展示

问:你是从布老虎的哪一面观察的?

你看到了布老虎的什么?

(教师评价,只要学生说的合理都给予肯定。)

【设计意图:通过第一次观察尝试,让学生学会仔细观察、流利地表达,初步体会从前面、后面、侧面中的一个角度观察到的现象。】

(二)观察布老虎(从其他位置)

1、组内观察

师:刚才每位同学从一个角度观察了布老虎,接下来我们从不同角度观察,好不好?

一会儿呢,请组长们先把老虎头朝这个方向(示范),各组成员仔细观察,像刚才那样说一说;再换这个位置、这个位置(示范)分别观察并说一说。看哪组完成得又好又快,开始!

(学生观察并交流,师巡视)

2、猜一猜

师:同学们观察的那么仔细,李老师很高兴,想考考大家。

现在,李老师站在了老虎的哪一面?猜一猜,老师会看到老虎的什么?…

3、贴照片

师:同学们可真聪明,老师还想考考大家。老师不但观察了布老虎,还拍摄了照片,谁能说一说这些照片分别是从老虎的哪一面拍的,并把它们贴到黑板的对应位置!

)三名学生上台贴照片

师:为什么这样贴?

(引导学生说出这些照片是从老虎的哪一面拍到的。只要学生说的有道理都给予肯定。)

【设计意图:从不同的角度观察,小组长变换布老虎的位置,使每个小组成员都能从前面、侧面、后面不同的角度观察,进一步体会从不同角度观察到的物体的样子不一样,发展空间观念也让学生感知正确的、有序的观察方法。】

(三)总结

师:(手指板贴和课件)为什么我们拍摄的是同一只布老虎,照片却不一样呢?

(引导学生明确:我们是从不同的角度拍摄的,所以得到的照片也不一样。)

(四)观察其它小动物

1、组内观察

师:同学们今天表现真棒!其它小动物也争着抢着来到了我们的课堂,想想他们是谁?

李老师为每个小组都准备了一只小动物并拍了照片。一会呢,每个小组分别从前面、后面、侧面不同角度依次观察,然后小组内说一说,这些照片分别是从小动物的哪一面拍的? 2、汇报展示

四名学生上台展示,师拿小动物像学生展示对应的面

(教师有针对性的评价)

3、其他小组展示

【设计意图:具有游戏因素的学习形式调动学生积极性,学会用自己的双手去操作,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,进一步明确在不同的角度观察物体的形状是不同的。】

三、巩固练习

师:刚才我们观察了那么多小动物,相信大家都练就了一双火眼金睛,我们就比一比,看谁的眼睛亮!

1、自主练习T2

师:乐乐和云云在给大熊猫拍照片,谁能说一说他们分别站在了大熊猫的哪一面?

问:这两张照片分别是谁拍的?

你是怎么知道的?

师:有不同意见吗?

(如果学生能正确的判断,就予以肯定的评价。)

【设计意图:通过这一题让学生直观感知既可以根据观察的方向来辨认简单物体,还可以反过来根据从不同角度观察的物体照片来确定观察者的位置,进一步发展空间观念和推理能力。】2. 自主练习T4

师:小羊和小狗也想来比一比,他们在观察什么?

问:他们看到的各是什么样?会连吗?把这道题做在课本第88页。

师巡视,搜集典例,

(请一名学生上台,投示其作品,让学生试着说理由)

问:看一下这位同学的作品,对吗?

给家解释一下你为什么要这样连?

3、自主练习T5

师:两道题都难不倒大家,三位小朋友坐不住了,他们也来挑战,瞧,他们在做什么?

问:猜一猜,他们分别看到的是哪一面?连一连做在书的第88页

师巡视,找典例,试着说理由

师:看一下这位同学的作品,说说你这样做的理由?

4、猜一猜

师:李老师遇到了一个难题,有一个物体,从某一个角度观察,他是这样的,你来猜一猜这个物体会是什么?(出示图1)

(学生的想法可能出现分歧)

师:到底谁正确呢?从另一个角度看他是这样的.(出示图2)

师:为什么看第一幅图时大家的意见不一样呢?

师:看来有时只从一个角度观察能准确认地辨认出一件物品吗?

问:观察物体时,我们应注意什么呢?

【设计意图:设置悬念,让学生猜一猜,紧紧抓住了学生好奇的特点,学生在猜测的过程中思维异常的活跃,从而培养了学生丰富的想象力,在学生知道“从不同角度观察同一个物体,看到的物体的形状是不同的”基础上,又使学生进一步认识到:要全面地了解一个物体各个面特征,要从不同的角度进行观察。】

5、自主练习T6

右面两幅图分别是谁看到的?

【设计意图:进一步体会还可以反过来根据从不同角度观察的物体照片来确定观察者的位置,进一步发展空间观念。】

四、课堂总结

师:愉快的一节课就要过去了,同学们收获多不多?

谁来给大家分享你的收获?

师:生活中,我们不仅可以从前面、后面、侧面观察,有时还可以从上面、下面去观察,瞧!

(出示从不同角度拍摄的美丽照片,并泛问是从哪个角度拍摄的)

师:他们美不美?是啊,换个角度去观察,美就在我们身边!

【板书设计】:

观察物体

前面后面侧面