小数的初步认识优秀教学设计说课稿

认识小数

教学目标:1、(1)能识别小数,会读写小数

(2)结合具体情境认识小数,知道以元、米为单位的小数的实际含义。

(3)知道十分之几可以用一位小数表示

2、通过观察、比较实际操作等学习活动,培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。

3、让学生进一步感知数学来源于生活,又服务于生活。

重点:结合生活实际理解小数的含义。

难点:用小数表示价格长度。

教具学具:多媒体课件、图形纸片、正方形长方形纸片

教学设计:一创设情境、导入新课

师:在正式上课之前,请同学们先仔细浏览一下这几幅图,观察一下图片信息上的数都有什么共同点?

生:这些数都有一个小圆点。

师:今天啊,我们就带着这个小圆点来进入我们的课堂。像这样的数,它们有一个共同的名字叫做“小数”。今天我们就一起来“认识小数”(板书课题)

师:那以这个小数5.8为例,这个小圆点把这个小数分成了几个部分呢?

生1:两部分。生2:分成了左边和右边。

师:说得非常好,这个小圆点把这个小数分成了左边和右边,小圆点

叫做“小数点”,小数点的左边师它的整数部分,小数点的右边师它的小数部分,所以一个小数由几部分组成呢?

生:三部分。

师生:整数部分、小数点、小数部分。我们在写的时候要记得先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(板书5.8)那小数怎么读呢?

师:有哪位同学能把这上面的小数试着为我们大家读一读?

生1:……生2:……

师:其实小数的读法也是有一定规矩的,下面我们来看一下小结,请大家一起把小结读一遍。

生齐读小结。

师:那大家会读小数了吗?

生:会。

师:老师请同学来把上面的小数读一读,第一个、第二个,后面的大家一起读,那读作怎么写呢?

以5.8为例,读作:五点八(板书)

师:刚才我们认识了小数,也知道了小数的读法和写法,那小数究竟表示什么意思呢?其实小数就在我们身边,走进生活,大家就都明白了。

二探究新知

师:我们去超市买东西的时候就可能会遇到小数,现在老师想买一块橡皮,它的标价是0.4元,如果是你,你打算怎么付钱呢?

生1:付4角钱。生2:付1元,找6角钱。

师:付钱的方法有很多种,那现在你们都同意0.4元就是4角钱吗?生:同意。

师:对,其实0.4元就是4角钱,如果我们要付钱可以付4个一角一角的硬币,但是今天老师没有一角一角的硬币,老师带来这样的一元硬币,这个图形它表示一元钱。大家先观察一下,这个1元钱被怎么样了啊?

生:被平均分成了10份。

师:它被平均分成了10份,每一份就是1角钱,那现在大家知道怎么把0.4元表示出来了吗?现在请同学们拿出我们的1元硬币,用画斜线的方式把0.4元表示出来,活动开始。

生:实际操作

请同学上台展示作品,并说一说是怎么想的?

生展示并说明

师:请生仔细观察涂色部分,还可以用什么分数来表示。

生:4

10

师:4角就是0.4元,也是元,所以,0.4=(板书)

师:现在老师还想买一个铅笔,它的标价是0.7元,请同学们在刚才的1元硬币上继续操作表示出0.7元,并在下面写上0.7等于几分之几。

生:实际操作

请同学上台展示作品,并说一说是怎么想的?

生展示并说明

通过观察,我们发现零点几都和一个分母是十的分数有关系12

那0.1=10

,0.2=10

师:现在请同学们借助正方形纸片,涂出一个你喜欢的小数,活动要求如下:

生齐读活动要求,并进行活动。

收集作品张贴并请生展示说出自己的想法。

师:现在老师还想买一个练习本,它的标价是1.2元,现在该如何付钱呢?

生1:……,生2:……

师:可是现在我们每个人都只有1元钱,该怎么办呢/

生:同桌合作。

师:对,同学们真聪明,现在请同学们拿出我们的长方形纸片,假设它就是1元钱,现在同桌合作,讨论付钱方法表示出1.2元。

师巡视并收集作品,请生来说一说。

追问:哪一种付钱方法可以一下就看到1元钱在哪里?

生思考并回答。

三举一反三

1、看下图,你能用小数表示它们吗?

2、根据直尺上的提示,用分数和小数表示出1分米、4分米、7分米、9分米。

3、根据数轴的提示,填上适当的小数。

四小数的历史五谈谈本节课的收获