3 口耳目教案推荐

一年级上册《口耳目》教学设计

教学目标:

1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文。

2.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求,激发培养良好生活习惯的愿望;学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读“口”等7个生字。

4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”,知道笔顺规则“先外后里再封口”,继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“口”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字。

教学难点:

借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求。

教学准备:

教师:“口”等7个生字字卡,课文插图PPT,有关的词卡。

教学过程:

一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

(一)复习:

1. (PPT示)认读以下生字。

天二一你三他地四人五我上下

2.背诵《金木水火土》。

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

导语:同学们,我们通过学习两篇课文,已经会认读了13个字宝宝了,还了解了“天、地、人”的关系知道了,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文,再认识一些字宝宝,了解一些新东西,好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题,要求学生留心观看。

(板书:3.口耳目)

(四)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这3个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

3.带读课题:

4.齐读课题,要求注意停顿。

(五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)尝试读文,学习生字。

1.看图1说话。

(1)(PPT示课文没有字的插图

1)出示任务:观察图画,图画上画了谁?他们在干什么?个体观察说话,同桌互说互纠。

(2)反馈指导。

预设:(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

问题1:图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2:两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。

2.学习“口耳目手足”

(1)(PPT示课文有字的插图

出示任务:翻开课本第9页,自己读读课文,除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。个体尝试读文,同桌互教。

(2)反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:口、耳、目、手、足,并带读)

(3)出示任务:这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分,你能边读边在图画上用铅笔,把这个字表示的身体部分圈画出来吗?

以“口”为例,指名说,班级共同在PPT圈画。

个体读余下四个生字并圈画,同桌交流。

(4)反馈指导。

指名在PPT上分别据字指出圈画部位,相机了解面上情况和订正。

(5)拓展识字,继续了解词义。

提问:分别用“口、耳、目、足”我们还会叫什么?”

指名回答相机出示对应的词卡:

口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚

带读,齐读。

3.看图2说话读文,学习“站、坐”。

导语:我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝,了解了它们表示的身体部位。接着,我们继续看图学习课文识字。(1)(PPT是插图2)出示任务:这是两个我国戏剧中的形象,女的叫花旦,男的叫老生。请同学们观察他们,想一想:他们分别在做什么动作?做得怎么样?个体观察说话,同桌互说

互纠。

(2)反馈指导。

预设:

问题1:花旦站着。老生坐着。

问题2:花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。

(相机出示字卡:站、坐,并带读)

(3)学习俗语,了解意思。

①出示任务:“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思,课文是怎么告诉我们的呢?翻开课本第10页,自己读读课文,除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。个体尝试读文,同桌互教。

②反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

③自由练习读准者两句俗语,指名反馈订正。

④提问:“站得直直的”课文是怎样说的?

(预设:站如松)知道“松”指的是什么吗?

(预设:松树)提问:“坐得稳稳的” 课文是怎样说的?

(预设:坐如钟)知道“钟”指的是什么吗?

(预设:铜钟,PPT示并讲解)

(齐读第一句后)小结:这句话告诉我们,站立的时候要像松

树那样挺立着,做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。⑤出示任务:那么,第二句话又告诉我们做什么,要做得怎样呢。读一读,联系生活想一想,然后与同桌说一说。

个体读文思考,同桌交流。

⑥反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

预设:

问题1:走路,睡觉。

问题2:走路要像风一样,轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

⑦小结:这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康,平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

(二)会认字的音难字教学。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准,同桌互读互纠。2. 反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:

音难字:翘舌音:耳、手、站;平舌音:足、坐,相机进行音难字教学。

3.用多种形式认读7个会认读的字。

(三)会认读的字认字的初步评价。

游戏认字:我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。) (四)有节奏朗读课文。

1.出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文,相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

三、联系生活,按要求练习说话。

(一)出示任务:

学习了课文,了解了课文里词句的意思,你能联系课文和生活实际,分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢?读课文,想一想,说一说。

个体读文思考说话,同桌交流。

(二)反馈指导。

预设举例:

口:口能说话。口能唱歌。

耳:耳能听话。耳能听音乐。

目:目能看书。目能看电影。

手:手能翻书。手能打球。

足:足能走路。足能踢球。

五、写字指导。

(一)教师范写,学生练写。

1.介绍田字格,指导学生如何观察田字格。

2.出示生字:口、耳、目、手,老师先范写,指导笔画笔顺,再带学生书空。

3.学生先描红后临摹。

(二)评价:

1、教会学生怎样点评同学写的字。

2、同桌互相点评指导。