因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

邓州市思源学区解放商城学校

数学公开课

班级：四（

教师：赵昳菲

时间： 教 学 设 计 3）班 2018 年6月

因数末尾或中间有0的乘法

教学内容:人教版教材P48内容。

教学目标:

1、进一步认识与理解0在乘法运算中的特性;

2、在探究中学会用简便方法计算两个因数末尾有0及因数中间有0的乘法;

3、体会合作过程的快乐,锻炼正确计算的能力。

教学重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、口算接龙。(教师出示课件,指名学生说得数。)

6×50 2×80 3×90 7×80 5×20 8×60

12×10 23×10 15×30 24×40 36×30 25×40

2、提问。

出示:6×50

师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)

出示:12×10

师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)

3.导入。

观察:这些题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0)

总结整十数乘一位数或两位数的口算方法。

师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会计算吗?

板书:160×30=

二、探究体验,经历过程

1、学习例2(1)。

(1)出示例题。160×30=

(2)学生根据题意,尝试口算。

(3)让生笔算。(指名学生板演)

(4)指导学生用简便方法。(把0前面的数相乘)

①写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0,就在乘得数的末尾添几个0。

(5)归纳总结简便算法。

理清思路,用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。

(1)板书内容。

2 1 0 3 6 0 2 6 0 5 9 0

× 4 0 × 6 0 × 3 5 ×1 7

(2)学生独立完成。

(3)多数同学做完后,老师指名学生板演。

(4)集体订正,明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2(2)。

106×30=

(1)观察例题与刚学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0)

(2)提问:竖式怎样写,有简便写法吗?生试算。

(3)指名板书、评议。

计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数)

1 0 6

× 3 0

3 1 8 0

(4)小结:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。因数中间的0起占位作用,要参与运算。

三、随堂检测

1、我会填

2、火眼金睛判对错

3、选择超市

四、课末总结,梳理提升

师:在本节课的学习中,有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。

五、作业设计

教材P49 练习八第4~7题。

板书设计:

课后反思:

本节课主要采用自主探究与合作探究的方法来进行教学,以学生为主体,旨在激发学生的主观能动性和提升学生自主探索自主学习的能力。让学生成为课堂上真正的主人。不过这种方法在课堂中也有不足之处,例如,对一些平时发言少的、内向的孩子,在合作交流中,参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子,其效果反而不如接受式的学习方法。在算理的渗透和交流中落实还是不到位,这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验,改进方法,真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”此外,部分学生对乘法口诀掌握的还不是很熟,要紧抓学生的乘法口诀,正确、熟练地掌握口诀是学生正确计算的基础和前提。因此需要学生在做题时养成良好的计算习惯,认真计算认真验算。