四、电压和电压表的使用优秀教学设计

《串、联电路中电压的规律》

教学设计

广州市第五中学

黄泳豪

课题

设计理念

《串、联电路中电压的规律》

著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动过程。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”《全日制义务教育物理课程标准》倡导在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

“串、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物教

材

理》人教版九年级第十六章第二节的内容，这节课在本章及整个电学部分的

具有重要的地位。

本节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上进行的，它也是进一地

步学习电学其它物理知识（如.电阻，电功）的基础。是掌握电学中的物理位

规律（如.欧姆定律等）认识电学中的物理现象必不可缺少的知识。本节课和

的学生探究实验——“用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。作

实验中关于“串、并联电路中电压的规律”是进行电路分析的基本根据。用

可见本节在整个电学中处于基础地位。

课

程3.4.3 会连接简单的串联电路和并联电路，了解串、并联电路电压的目特点。

标

教

材

分

析

教学目标

教学重难点及依

据

根据课程目标，本节课具体实施的三维教学目标如下：

知识与技能：

1、通过认识电压表，能正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图。

2、通过实验探究，归纳总结出串、并联电路中的电压规律；

过程与方法：

通过阅读电压表的使用方法，能正确使用电压表测量串联、并联电路中用电器两端的电压，进一步练习和使用电压表的技能。

情感态度与价值观：

通过实验探究，培养学生科学的探究能力、严谨的物理思想与交流合作的能力。

教学重点：

能正确使用电压表测量串、并联电路中用电器两端的电压；能通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系是本节教学的重点。

教学难点：

探究“串、并联电路中电压的规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论是本节的教学难点。

教学重点、难点确立依据：

紧扣《全日制义务教育物理课程标准》和初三学生的实际认知水平，参考《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》和《初中毕业生学业考试指导书》相关的评价实例，确立好本节的重难点。

第1页

共4页

学情分析和学法

教学方法和手段

学情分析：

学习本节课的学生已具备了电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的知识，物理思想已经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象思维为主，喜欢动手动脑对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手。得出简单的结论，以便学生掌握。

学法：

情景引入、图像引导、实验探究法、观察法；边设疑启发，学生边观察，引领思路，循序渐进，步步深入，层层破解本节课的知识难点。

采用“启发探究式”教学模式，基本程序是：“导入——假设——探究——结论教——应用”。在课堂教学过程中，体现教师为主导，学生为主体的知识获取方式。学激发学生的求知欲，使学生变被动学习为主动学习，引导学生积极探索，发现问模题，解决问题。重点是要鼓励学生观察和思考，揭示其中的自然规律，进而形成式

理论知识，在师生共同合作探究下，轻松完成教学任务，并且培养学生的观察能力和思考能力。

有位著名的教育家说过：“施教之初，在于得法”。所以要取得较好的教学效果，教教师应该选择行之有效的教学方法。由于本节的知识较难理解，因此在教学过程学中，可充分利用直观形象的实验和多媒体辅助教学，边设疑启发，边观察实验现方象，引领思路，循序渐进，步步深入，层层破解知识难点，从而有助于学生理解法

知识之间的内在规律和联系，使学生能够很好地把握知识，形成能力。故在教学过程中采用实验教学法、启发探究法、多媒体辅助教学法等。

教教学手段：

实验教学、多媒体辅助教学、学案教学

学手目的：

实验教学和多媒体辅助教学将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具段体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下鲜明、深刻的印象。同时，及吸收学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。并且可以培养目学生的形象思维和抽象思维，最终做到两种思维的结合。学案教学本着“以人为的

本”的理念，带着问题探究学习，体现学习过程，减负增效。

1课时

教学过程

教师活动

展示路灯和节日小彩灯的图片

学生活动

设计意图

通过提供给学生与生活相关的直观图像，启发学生已有知识，激发学生学习兴趣和求知欲望。

引入本节课要探究的问题：——串、并联电路中电压的规律

课时安排

教学流程

课前热身

学生讨论、积极发言，

情景引入

提问：路灯是并联的，节日小彩灯一般是串联的，为什么学生讨论，回答

呢？

新

授

课

学

习

过

程

【探究串联电路中电压的规律】

让一个学生在黑板上连接串观察黑板的连接过程。

联电路的实物图，再请另外一个学生在黑板上连接串联电路的实物电路；

提出问题：串联电路有什么特讨论、回答：

点？

提问：串联电路的电压有什么讨论、猜想与假设

第2页

共4页

观察别人的连接，吸收经验与教训。

复习旧知识，为新知识的学习打基础

培养探究能力

新

授

课

新

授

课

串联电路中电压的规律

学

习

过

程

并联电路中电压的规律

规律？引导学生猜想与假设

引导学生进行实验设计，并且请一位同学出来讲述其小组思考、作图、讨论

的实验方案

提问：

实验过程中需要注意哪些问讨论、思考，发言

题？

通过多媒体再次展现实验的每一个步骤，让学生清晰地知观察、思考

道接下来该怎么进行实验。

【进行实验】

引导各个小组开展实验，并记进行实验，记录数据

录数据

展示部分小组的数据，引导学

分析、思考

生分析数据，并得出结论

【实验评估】

要求实验小组对自己的探究

活动过程进行回顾，认真分讨论、思考，发言，各析、思考在实验过程中真正明种方式的回答

培养学生运用旧知识解决新问题的能力，锻炼思维能力。

培养学生细心和耐心

培养学生的观察能力

培养学生动手操作能力

培养学生的分析与归纳能力

培养观察、思考能力

【分析论证】

白了哪些问题，还有什么新的发现

【探究并联电路中电压的规律】

让一个学生在黑板上连接并联电路的实物图，再请另外一观察黑板的连接过程。

个学生在黑板上连接并联电路的实物电路；

提出问题：并联电路有什么特讨论、回答：

点？

提问：并联电路的电压有什么讨论、猜想与假设

规律？引导学生猜想与假设，

【进行实验】

引导各个小组开展实验，并记进行实验，记录数据

录数据

展示部分小组的数据，引导学

分析、思考

生分析数据，并得出结论

【实验评估】

要求实验小组对自己的探究

活动过程进行回顾，认真分讨论、思考，发言，各析、思考在实验过程中真正明种方式的回答

观察别人的连接，吸收经验与教训。

复习旧知识，为新知识的学习打基础

培养探究能力

培养学生动手操作能力

培养学生的分析与归纳能力

培养观察、思考能力

【分析论证】

白了哪些问题，还有什么新的发现

提问：串联电池组两端的电压

与每节电池的电压有什么关讨论、思考，发言，并进行实验

系呢？

【想想做做】

让学生学会运用所学知识去解决实际问第3页

共4页

引导学生通过实验去探究

题。

板书设计

第2节 串并联电路中电压的规律

一、串联

结论：

12

板书设计

串联电路中，总电压等于各部分两端电压之和.

二、并联：

结论： 12 并联电路中，总电压等于各支路两端电压

1、这是一堂典型的实验探究课，课堂较为开放，教师应在课前充分备

课，面向全体学生，从不同学生可能具有的不同角度思考，对可能出

现的问题进行充分准备。

2、教师在教学中要注意掌握和调控课堂的技巧，激发学生主动参与到

课堂活动中，对实验中遇到困难的学生要不断加以引导。学生通过自

己思考动手探究出来的知识，有可能不够严谨，但在探究过程中，通

过感悟知识产生的原因和发现过程，对知识有了深刻把握。

3、在围绕教学目标提出的两个问题进行探究时，从课堂教学反馈的情

况来看，很多学生的思考能力实际上超出了老师的预先估计，通过探教学反思

究可以产生很多疑问，发现很多教师容易忽略的现象。因此，教师在

教学中，应该注意鼓励学生发现问题，培养学生挖掘问题的能力。

4、本节教学较多地采用了小组交流与合作讨论的方式展开，讨论开始

时，要先给每一位学生独立思考的时间，然后再进行小组讨论，切不

可让个别学生的结论垄断全组学生的思维，在讨论中不要追求场面的

热烈，要引导学生在讨论后冷静思考。

U=U+UU=U=U第4页

共4页