三、功国家优质课一等奖

《功》 教 学 设 计

（新人教版九年级物理第十五章《功和机械能》第一节）

乌鲁木齐八一中学 吴 倩

课 题

一、功

1．知道做功的两个必要因素。

授课

吴 倩

知识与技能

2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3．知道功的原理。

教

学

目

标

1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有过程与方法

做功？

2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

情感态度

2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

与价值观

教学重点

教学难点

教法与学法

教具

教学过程

理解功的概念。

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）

阅读指导法

讨论法归纳法

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

教师活动

1、

设问：同学们从呱呱落地到初懂事理，生活在汉语言的熏陶之下，并且经过了九年的正规语文学习，我学生活动

参与活动，并列举生活中的实例回答功的含义

理解物理学中“功”指力作用在物体上对物体取得了“成效”。即力对物体教学设计理念

让学生轻松地由生活走向物理。依据：创设问题情况激发学生兴趣促使学生思考，并能更好的过度到物理学中什么是“功”。

创设

情景

引入

新课

相信同学们的汉语水平都很高，下面我们一起来看一下在现代汉语中“功”都有哪些含义？看同学们谁说得多。

2、

拆解“功”字。它由“工”和“力”做功。

组成。那么我们今天就来共同研究一下物理中“功”有什么样的含义。

新

课

教

学

功

的

定

义

功

的

三

种

描

述

力对

物体

不做

功的

几种

情况

投影出示尝试题

1、下列各图所展示的现象

中，什么力对物体移动有贡

献？什么力对物体做了

功？

①人推小车前进

②马拉车前进

③起重机吊起重物 2、做好相关动画进行演示：从不同侧面展示力对物体做功的共同特征，并将引导学生分析。

积极观察，小组讨论分析使物体发生的变化原因，通过讨论、归纳、分类、找出事例中共同的特点，得出功的定义。

请学生从力的作用效果上说出几个事例中的相同之处，与不同之处。

设计思路：通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力

多媒体播放：

1、

叉车举起重物

2、

马拉木头前进

1、积极参与课堂活动进行巩固，帮助学生

掌握这两个概念。

2、归纳：

◆某力对物体做功

◆某物体对物体做功

◆物体克服某力做功

1、引起学生的兴趣，让他们感受到课堂上轻松的气氛；

2、启发学生的思维

3、引导学生建立功的初步概念的过程，实质是培养学生的比较、分析、抽象、归纳的能力的过程。

4、循序渐进，引导学生逐步加深对功的认识。对突破难点起到了非常重要的作用。

演示实验：

1、举重中运动员举起杠铃在空中静止。

2、踢出去的足球

3、塔吊挂重物水平移

思考题：

怎样判断力对物体做功？

归纳：

1、有力而没有距离，力不做功。

2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），力不做功。

3、有距离（运动）而没有力。不做功

对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。提高了学生的学习积极性。

新

课

教

学

影

响

功

的

大

小

的

因

素

功

的

单

位

教师引导：通过以上的学习猜想：力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。

利用课件动画展示用动滑轮提起物体的过程，让学生观察三种情况下人的拉力所做的功，从而总结出功的计算方法。

学生活动：

①

对笔袋做功

②

对笔袋不做功

现场演示：

◆将一本物理书举起一定高度

◆将二本物理书举起一定高度

◆将二本物理书举起更高的高度

引导学生通过对这些现象的观察和归纳，得出结论：功的大小的影响因素。

1、引导学生进行思考，得出答案。并通过实验进行验证。

2、眼见为实，真实的体验不仅使学生印象深刻，而且培养了学生科学探究的意识和精神。

3、学生自主演示增强了实验的可见度、可信度提高课堂效率。加强了多向交流的机会。使课堂教学更直观。

1、以大量的经验和事实为依托，层层深入，通过分析、归纳使学生对功的大小有了清晰而深刻的认识，完成了对原有知识和经验的重新构建。突出了重点，难点也得以突破。

2、贯穿“控制变量”的思想，培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。

1、

力学里规定，功等于力

和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

2、

功的计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs 深入浅出，让学生感知直观得出功的大小：

单位：焦耳，简称焦符号J 1、力的大小

1焦=1牛?米（1J=1N?m）

2、力的方向上通过的距2、老师给出1焦耳的单位、离，有关

并简单介绍1焦耳的物理

意义。

功

的

计

算

出示例题，

启发学生分析计算。

1、

全体学生积极思考并动手计算。

通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。

从生活实例来操作突破，明确做计算题的步骤。

2、

学生代表上黑板板演

老师演示：

学生观察实验并感受功的原理：

新

课

教

学

功

的

原

理

（1）启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

1、请同学们分析实验数据，启发学生讨论归纳出（2）找学生师生共同演示功的原理

完成利用杠杆和定滑轮把同一物体

2、让学生参与

实验并不断交流功的原理：使用机（3）多媒体演示

械时，动力所做的功等于克服阻力所做的功。

教师引导：实验中动力所做的功与杠杆、滑轮提升重物

或：功的原理：使所做的功不等的原因：要克用任何机械都不省功。

服摩擦阻力与机械自身重力做功。

1、选准角度，做铺垫，引起注意，创设悬念，造成知识冲突，激发学生求知欲望。

2、功的原理是教学中的难点，这里通过猜想、实验、讨论等使学生对功的原理有较清楚的认识，通过动画和对比帮助学生掌握这个概念。

3、培养学生自主学习，把学生从被动学习转化为主动学习，使整个教学过程紧凑，一环扣一环。

课堂练习（另附）

课

堂

小

结

课

后

作 业

前后呼应，学生积极回答将知识升华和深化。

1、根据学生的不同水平，分层次设计习题，可让差生吃的了，优生吃的饱。

1、完成学案

学生自主总结

1.课后，让学生分小组测算一下小组成员上楼到教室时，克服自身重力做多少功？写出实验报告。

2.书P107“动手动脑学物理”1—5题

我的收获------ 我的困惑-------