矩形的判定公开课教学设计模版

第一章 特殊平行四边形

1.2 矩形的性质与判定（二）

教学目标：

1．理解并掌握矩形的判定方法．

2．1．理解并掌握矩形的判定方法．

2．使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力。。

重点、难点：

1．重点：矩形的判定．

2．难点：矩形的判定及性质的综合应用．

3．难点的突破方法：

矩形是有一个角是直角的平行四边形，在判定一个四边形是不是矩形时，首先看这个四边形是不是平行四边形，再看它两边的夹角是不是直角，这种用“定义”判定是最重要和最基本的判定方法（这体现了定义作用的双重性、性质和判定）．而其它判定都是以“定义”为基础推导出来的．因此本节课要从复习矩形定义下手，并指出由平行四边形得到矩形只需．．．．．要添加一个独立条件，然后让学生思考讨论，如果小华做出的是一个平行四边形，再加一个什么条件可以说明它是一个矩形呢？从而导出矩形判定方法．

对于判定方法1，要着重说明这个性质包括两个条件：（1）是平行四边形；（2）两条对角线相等．对于判定2，只要求是四边形即可，因为有三个角是直角，可以推出四边形是平行四边形，而由对角线相等却推不出四边形是平行四边形．为了加深印象，我们安排了例1，在教学中可以适当地再增加一些判断的题目．

要让学生知道（1）矩形的判定方法有以下三种：①一个角是直角的平行四边形；②对角线相等的平行四边形；③有三个角是直角的四边形．（2）而由矩形和平行四边形及四边形的从属关系将矩形的判定方法又可分为两类：①从四边形出发必须增加三个特定的独立条件；②从平行四边形出发只需再增加一个特定的独立条件．（3）特别地：①如果所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形；②所给四边形添加的条件是三个独立条件，但若与判定方法不同，则需要利用定义和判定方法证明或举反例，才能下结论．

在教学中，除教材中所举的门框或矩形零件外，还可以结合生产生活实际说明判定矩形的实用价值．

三、例题的意图分析

本节课的三个例题都是补充题，例1的一组判断题是为了让学生加深理解判定矩形的条件，老师们在教学中还可以适当地再增加一些判断的题目；例2是利用矩形知识进行计算；例3是一道矩形的判定题，三个题目从不同的角度出发，来综合应用矩形定义及判定等知识的．

四、课堂引入

1．什么叫做矩形？

2．矩形有哪些性质？

3．矩形与平行四边形有什么共同之处？有什么不同之处？

通过讨论得到矩形的判定方法．

矩形判定方法1：对角钱相等的平行四边形是矩形．

矩形判定方法2：有三个角是直角的四边形是矩形．

（指出：判定一个四边形是矩形，知道三个角是直角，条件就够了．因为由四边形内角和可知，这时第四个角一定是直角．）

五、例习题分析

例

已知平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形，AB=4 cm，求这个平行四边形的面积．

分析：首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理计算边长，从而得到面积值．

解：∵

四边形ABCD是平行四边形，

∴

AO=11AC，BO=BD．

22∵

AO=BO，

∴

AC=BD．

∴

ABCD是矩形（对角线相等的平行四边形是矩形）．

在Rt△ABC中，

∵

AB=4cm，AC=2AO=8cm，

∴

BC=824243（cm）．

六、随堂练习

判断题：

1. 对角线相等且一组对边也相等的四边形是矩形．

（

）

2. 两条对角线交点到四个顶点距离相等的四边形为矩形．

（

）

3. 有一组对边相等，一组对角是直角的四边形是矩形．

（

）

4. 有三个角都相等的四边形是矩形。

（

）

5. 具备条件____的四边形是矩形．

（

）

A．两条对角线相等

B．对角线互相垂直

C．一组对角是直角

D．有三个角是直角

6. 能够判断一个四边形是矩形的条件是

（

）

A．对角线相等

B．对角线垂直

C．对角线互相平分且相等

D．对角线垂直且相等

七、课后练习

1．如图，在平行四边形ABCD中，AC与BD 交于O，如图，

①若∠1=∠2，则平行四边

形

ABCD是矩形吗？为什么？

②若△AOB是正三角形，则平行四边形ABCD是矩形吗？为什么