课题2 二氧化碳制取的研究优质课教学设计

课题2 二氧化碳制取的研究教学设计

一、教材分析

本课是人教版《化学》九年级上册第六单元课题2的教学内容，教材旨在引导学生探究实验室制取二氧化碳的一般思路和过程。本内容是在学生学习了第二单元氧气的制法之后，具备了一些气体制取的实践经验的基础上设置的，它是培养学生在实验室制取某种气体时，要考虑到药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。学生通过分析、对比、实践探究等活动获得实验室制取二氧化碳的设计思路，为今后研究其它气体的制取奠定了良好的基础。本节课在本单元中占有十分重要的地位，通过探究活动，培养学生良好的思维能力和动手能力，增强学生化学学习兴趣，为今后的化学实验学习做好铺垫。

二、学情分析

首先，此阶段的学生在能力方面已具有一定的基础，通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原理和制取装置仍然存在一定的困难，需要教师的正确引导。其次，从学生的心理发展水平来讲，学生这时候已对化学的探究性学习产生一定的兴趣，情绪心理方面都对于一切新事物感到比较好奇和兴奋，这有利于我们对探究实验的展开。因此，本节课主要以学习小组探究活动为主，把权利交给学生，以学生为主体，开启实验探究新课堂模式。

三、教学目标

1、知识与技能: （1）了解实验室制取二氧化碳所用的原理，自主探究与发现实验室制取二氧化碳的装置，学会用自己设计的装置及方案制取二氧化碳；

（2）了解实验室制取气体的基本方法和设计思路。

2、过程与方法：

（1）初步学会运用分析、比较、归纳、概括等方法加工获取的信息，从而让学生养成良好的学习习惯；

（2）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，1

获得结论）和方法，体验化学实验方法的科学性。

3、情感态度与价值：

（1）通过实验探究，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神；

（2）通过小组合作探究活动，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

四、教学重难点

重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及收集和验满方法。

难点：实验室制取二氧化碳实验装置的设计思路和方法。

五、教学过程设计

【创设情境、导入新课】

很早以前，意大利某地有个奇怪的山洞，人走进这个山洞安然无恙，而狗走进洞里就一命呜呼。因此，当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？

老师给一分钟小组讨论时间，最后由小组代表阐述结论。

【实验探究、探索新知】

开动脑筋

1、列举你所知道的能生成二氧化碳的反应（尽可能多些几个），与同学讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理由？（可从反应条件、是否易收集等方面思考）

分析总结

提示：（药品选取原则）

①产物较纯且易收集 ②反应条件易达到。

③反应速率是否适中。

④原料易得，装置简单

拓展延伸

2

含碳酸根离子的化合物能与稀盐酸（HCl)或稀硫酸（H2SO4)常温下反应生成CO2气体。[ 这种化合物例如碳酸钠Na2CO3，以及大理石或石灰石,其主要成分是CaCO3] 实验与探究

根据提供的试剂，完成三组实验探究，与同学讨论哪个反应适合在实验室里制取二氧化碳，并说明理由？

思考：

1、为什么不选择稀硫酸与石灰石、浓盐酸与石灰石反应？

①因为硫酸与石灰石反应生成微溶于水的硫酸钙，覆盖在石灰石的表面，阻止石灰石与稀硫酸的反应。反应无法彻底进行。

②因为浓盐酸有强挥发性，可挥发出氯化氢气体，使得到的二氧化碳不纯。

一、制取二氧化碳的药品及反应原理

药品：

反应原理：

二、制取二氧化碳的实验装置

对比分析

回顾实验室制取氧气的两套装置，结合教材P110探究资料，完成两个表格，并与同学讨论确定气体发生装置与收集装置时应考虑哪些因素呢？

固体和固体反应物

固体和液体反应

反应物的状态 液体和液体反应

气体发生装置 …

反应条件（是否需加热、催化剂等）

3

密度比空气大：向上排气法

排空气法

密度比空气小：向下排气法

气体收集装置 排水法（不易溶于水、不与水反应）

CO2

O2

反应物的状态

固+液

固+液

固体+固体

反应条件

常温

常温

加热

密度

比空气大

比空气大

是否溶于水

可溶于水

不易溶于水

制取CO2的发生装置：固液不加热型

制取CO2的收集装置：向上排空气法

思维拓展

1、要制取较多量的二氧化碳，该如何改进装置？

2、若要在制取过程中方便添加加酸液，该如何改进装置？

3、若要在制取过程中控制加液量，加液的速度，该如何改进装置？

我来组装

以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择，你可以另选或自制仪器，还可以利用代用品，设计出你认为可行的实验装置。

实验室制取二氧化碳常用装置的确定：

实验仪器：锥形瓶（或平底烧瓶）、长颈漏斗、橡皮塞、玻璃管、橡皮管、4

集气瓶、玻璃片

装置：

思考：

①长颈漏斗为什么必须液封？

②导管为什么要在橡皮塞下少许？

③导管为什么应接近集气瓶底部？

小组讨论并总结归纳，并派小组代表得出结论，教师补充完善。

①防止气体从长颈漏斗口逸出

②便于排出气体

③能充分排走集气瓶中的空气

三、二氧化碳的检验与验满方法

CO2的检验方法：

CO2的验满方法：

我来总结

实验室制取气体的一般设计思路和基本方法？

【课堂小结，知识升华】

1、这节课我们学习了哪些知识点？

2、我们在设计和制取二氧化碳的过程中应该注意哪些问题？

【当堂达标，巩固提高】

1、实验室制取二氧化碳，选用的反应物最好是：（ ）

A.碳酸钠和稀硫酸 B.石灰石和稀硫酸

C.大理石和稀盐酸 D.石灰石和浓盐酸

2、右图是某同学制取二氧化碳的装置图，请

说出其中的错误：

（1）；

（2）；

（3）

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【作业设计，思维拓展】

1、节日用于填充气球的氢气，实验室常用锌粒与稀硫酸在常温下反应制取，请你根据已学知识设计制取氢气的发生装置和收集装置？

2、化学在生活中无处不在，如果想在家中制取二氧化碳气体，可用哪些家庭用品来代替实验药品和仪器呢？ （设计意图：要求每个小组交一份作业，通过布置开放性作业，加强课后小组的团结合作。）

六、教学反思

初中化学教学新理念是让更多的学生有更多的机会主动参与到课堂实验的探究过程中，在以学生为主体的课堂教学中，培养学生自主掌握知识及善于思考勇于实践的正确的科学态度观，从而形成良好的学习方法，在探究式课堂实验教学中逐步形成学生热爱学习热爱探究的意识。

因此，本人在设计本课以及实际教学中始终以学生为主体，让学生完全体验实验探究全课堂。具体表现如下：

1、在整个教学过程中，正确引导各学习小组团结合作完成问题的讨论，激发每个小组成员的潜能，活跃课堂氛围，减弱学生学习的畏难心理，将学生的注意力吸引到课堂讨论中，使每个学生都积极参与到课堂中。

2、在课堂教学中，始终渗透实验探究思想，为激发学生的学习热情做好铺垫，在教学过程中包括四个探究内容和三个问题，学生的活动时间占2/3以上，使学生自主学习得到了落实，实现以学生为主体，把课堂还给学生。

3、在教学中，设置问题让各小组讨论，教师适当点拨指导，使学生的思维能力得到提升，并通过上台展示以及其它组员的改装和再设计，拉近学生之间的距离，增强学生对化学学习的兴趣。

但本课设计也存在不足，如教学中部分环节时间安排待完善，在小组讨论中某些学生无法畅所欲言，且在学生展示装置改装再设计中没有足够的时间对自己的装置设计进行说明，这些不足需在今后的教学过程中不断改进和完善。

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