课题1 生活中常见的盐教学设计第二课时

课题名称：复分解反应的条件

姓名：关绮梨 学校：开平市金山中学

第一部分（课前工作）

【课

型】：新课

【教学内容分析】：《复分解反应》是人教版初中化学第十一单元课题1的内容，是继前面学过的多个反应类型后又一种新的反应类型。复分解反应规律的应用贯穿第十和第十一两个单元，是掌握酸、碱、盐的化学性质的基础，这部分内容知识点多，综合性强，难点集中，学生极易产生畏难情绪，甚至对化学学习失去信心。通过复分解反应发生条件的学习，可弱化遇到的各个难点。学习复分解反应发生的条件，既巩固掌握酸、碱、盐的化学性质，又是提高学生综合分析能力的着眼点，是学好第十和第十一单元的关键。

【教学对象分析】：学生水平比较薄弱，中下层及学困生较多。教学内容设计不宜过深过多。在本节课之前，学生已有知识：已经知道常见酸碱盐的化学性质和复分解反应的概念，会写一些简单的复分解反应方程式。未知知识：酸碱盐之间的反应类型和复分解反应发生的条件。难知知识：复分解反应方程式的准确书写及复分解反应条件的应用。

【教学目标及重、难点】

教学目标：

知识与技能：1.学生通过探究实验归纳出复分解反应发生的条件。

2、学生学会判断一些常见酸碱盐之间的反应能否发生并会正确书写化学方程式。

过程与方法：1、通过已学习的复分解反应归纳总结生成物的特点，即复分解反应的条件。

2、学会通过复分解发生的条件判断反应是否能发生，并自主设计实验验证。 3、运用实验探究法，锻炼自己学习并自主获取知识能力。

情感态度与价值观：体验化学实验在化学概念学习中的意义，培养创新意识、互动合作意识和自主探究能力。

重点：

能根据复分解反应发生的条件判断酸碱盐之间的反应能否发生，从而培养学生运用规律分析问题、解决问题的能力。

难点：

从微观粒子的角度理解复分解反应发生的实质。灵活运用复分解反应的规律解决实际问题。

【重、难点及其突破策略】

重点突破措施：在教学过程中我将教师演示实验改为学生分组探究实验，让学生通过实验探究得出结论，帮助学生更好理解复分解反应发生的条件。让学生练习书写方程式、反馈纠错来加深学生的理解。

难点突破策略：在教学流程中我将通过一个flash动画动态展示复分解反应中“相互交换成分”是怎样进行的，从视觉和听觉角度加强学生对复分解反应实质的理解，从而突破这一难点。

【教学准备】

课件、教学设计、学生分组实验的仪器药品、课后作业

【总体教学设计思路（用流程图表述）】

归纳提高

【教学过程】

（注重通过教学情境的有效创设，教学内容的科学重组优化课堂教学）

教师活动

温故知新，复习导入

学生活动

思考回答，书写方程式

实验探究，突破重难点

提出问题

学生分组实验，得出结论

解疑释惑，动态演示

分组实验，观察分析

分组讨论

观察思考，加深理解

练习巩固，归纳总结

独立完成

当堂检测

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

实施效果与分析

（课后写）

设问：1.什么是复习定义，完成练温故知新，练习学生对复分解复分解反应? 习

巩固，引出新课反应的概念已复习复分解反

题

环节一：

有充分的了解，应的定义。

导入新课此处的练习设（约6分计较为多余。

钟）

2.写出下列反3个组的一名同学这一点体现了新学生对反应方

应的化学方程到黑板各板演一课程标准中“书程式的书写不式，并判断哪些个，另找3个组的写方程式后马上熟练，耗费太多反应是复分解各一名同学到黑讲评，学生互评，时间讲解，影响

反应？

板批改，其余同学帮助学生有效记后面重点内容组内交换批阅。

忆化学方程式”的落实。方程式这一理念。

的书写放在课后辅导时再落实，课堂效果更好。

设置情景，引导思考、讨论、归纳复习旧知识，引没有留时间给学生讨论

出复分解反应的出新结论。有学学生讨论，没有条件

生思考、讨论得落实这一环节，出结论，加深学只通过一个例生的理解。

子引导学生归纳，分析思维欠缺考虑

设置探究活动学生分组动手实为了让学生有更课堂气氛活跃，一：硫酸铜溶液验，观察现象。在多的机会主动地充分调动学生和氢氧化钠溶组长的带领下完体验科学探究的积极性，让学生液、氯化钡溶液成表格的填写，先过程，我把课本形成感性认识，做完实验的两个中的演示实验改达到预期效果。

环节二：实的反应。

小组各派一名代为学生实验。这验探究，突表到黑板板演化充分体现了新课破重难点学方程式。

程标准倡导的自（约25分

主、合作、探究、钟）

师生互动的实验教学模式。

设置问题，引导结合实验探究思新课程标准强调分组实验探究，学生思考，

考并回答问题。

体现学生的主动让每个同学都设置实验探究完成实验探究二。

探究过程，因此，有动手、动脑、二：验证复分解

反应的条件

我利用这次实验动口的机会，符为学生提供亲身合新课标理念，体验的机会，给效果较好。

学生留下深刻的印象，从而帮助学生掌握知识。

设计巩固练习

思考、完成巩固练通过练习巩固所练习设计合理，习

学内容，加深理效果较好。

解。

播放flash动画

观看动画，思考

为了学生更好的复分解反应的理解复分解反应实质只是老师的概念及其本口头描述，没有质，通过播放

用投影打出来，flash 动画，从再让学生齐读微观角度形象、一遍，导致重点动态地演示复分不够突出。

解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生的判断，加强对复分解反应实质的理解，从而突破教学难点。

设问：复分解反思考，观察实验现设计具体的例子复分解反应的应对反应物有象，在教师的引导帮助学生理解复条件既是本节何要求？从正下归纳小结

反两个方面举例子，补充演示实验。引导学生归纳小结

设计巩固练习

分解反应对反应课的重点，也是物的要求。关键难点。如果能在知识点正反两方课堂上留时间面对比，补充老给学生消化、理师的演示实验加解，效果会更深学生的印象。

好。

环节三：练习巩固，归纳总结（约6分钟）

环节四：当

堂检测(约6分钟)

设置检测题

4个组的一名同学通过练习巩固所学生对课堂内到黑板各板演一学内容，通过学容的掌握比较个，其他4个组的生互评，加深理好，收到了预期一名同学到黑板解。

批改，其余同学组内交换批阅

独立完成检测题，

通过当堂检测对检测题2难度太相互批阅并纠错

课堂效果进行反大，学生吃不馈，及时发现问消，应充分考虑题，解决问题。

学生的学情，一节课的难点不易过多，不宜把难点留到课堂最后。

的效果。

环节五：结教师点评，并分各小组谈体会

A、B两层布置课课（约2分外作业。

钟）

【板书设计】

学生对课堂内容

进行小结，使知识得以内化。

复分解反应

定义

本质

1、反应物：

条件

2、生成物：

酸

+

金属氧化物

酸

+

碱

——

中和反应

分类

酸

+

盐

碱

+

盐

盐

+

盐

第二部分(课后工作) 【教学反馈】

1、学生评价

总体评价：课堂环节设计合理，趣味性强，条理清晰，讲解清楚、明白。能利用分组探究实验帮助理解重点内容。教态亲切、自然。课堂效果不错。

建议：课堂多补充课外知识，拓宽学生知识面。课堂节奏更紧凑一些。

2、同行评价

亮点：通过分组实验，给学生以直观体验，能使学生更好理解复分解反应发生的条件。

不足：引入部分用时过长。

3、专家点评

温老师听完这一节课，作出了以下评价：

亮点: （1）注重引导学生分组进行实验探究，充分调动学生的积极性，学生参与面非常广。通过分组实验探究，让学生形成感性认识，加深学生的印象。

（2）教态自然、亲切，注重引导学生。

（3）注重细节的处理，重视方程式的书写落实。

不足之处：

（1）整体意识不强，对整堂课缺乏整体规划，导致时间安排不够合理，重点不够突出，难点没有突破（建议删除练习1）。

（2）没有建立目标意识，目标不够明确，要想方设法增强课堂的有效性。

（3）缺乏策略意识，没有规划板书，板书凌乱，重点内容没有板演，也没有投影，无法帮助学生把所学内容形成主线。

（4）评价意识不够具体。可通过提问、实验、练习等方式对学生进行科学、合理的评价。

（5）课堂教学中没有渗透学科思想方法（分类观、微粒观、变化条件观等）。

建议：建立四个意识：整体意识、目标意识、策略意识及评价意识，课堂中注重渗透学科思想方法。重点内容要板演或投影，再通过学生齐读等方式落实。通过正反两方面对比突破难点，补充老师的演示实验，增强学生感性认识。

4、教学反思（参照“实施效果与分析”综述）

本节课采用小组合作探究学习教学模式，充分调动了学生学习的积极性，具体表现在课堂气氛非常活跃，学生参与面广，都能做到“三动”：动手、动脑、动口，切合新课标理念。分组实验探究，点燃了学生的学习热情，充分体现了新课程标准倡导的自主、合作、探究、师生互动的实验教学模式，取得了较好的效果。本节课的另一亮点体现在细节的落实方面，通过本节课的学习，学生能较为准确地写出复分解反应的化学方程式，对前两节课所学习的内容起到很好的巩固作用。

这一节课的整体情况不够理想，具体包括以下几个方面：

（1）整体设计不够严谨，时间安排不够科学合理。前面引入新课耗费太多时间，设计的练习跟上节课重复，较为多余。由于前面耗时太多，导致后面重点内容的讲解较为仓促，导致整节课的重点不够突出，难点没有实现有效突破。

（2）没有做到有效地实施教学目标。课堂中虽有设计讨论环节，但由于时间仓促，这一环节没有落实到位。分析思维欠缺考虑，只用一个例子引导学生归纳，课堂设计不够严密，给学生留下不好影响。

（3）缺乏策略意识，没有规划板书，板书凌乱，重点内容没有板演，也没有投影，无法帮助学生把所学内容形成主线。课堂内容不够连贯，导致学生对知识的掌握较为零碎。老师没有起到穿针引线的作用。

（4）评价意识不够具体。虽有通过提问、实验、等方式对学生进行评价，但缺乏练习反馈这一环节，导致对学生的整体评价不够科学、合理。

（5）课堂教学中没有渗透学科思想方法（分类观、微粒观、变化条件观等）。在教学过程中要注意把宏观反应与微观实质有机结合起来，注重培养学生的归纳能力和逻辑思维能力。

改进建议：需建立四个意识：整体意识、目标意识、策略意识及评价意识，课堂中注意渗透学科思想方法，如分类观、微粒观、变化条件观等。

备课时需做到四备：

（1）备准教材

精选教学内容：

①吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。

②合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。

③创造性使用教材。

a.要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化、趣味化；

b.合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创造者；

c.选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

（2）备透学生

找准学生真实的学习起点： ①了解学生的知识逻辑起点，理清知识之间的内在联系。

②认识学生的现实起点，有效预留教学空间。 要思考：

a.

目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？

b.

学生间的差异如何？

c.

学习某一内容前的起点能力是什么？

d.

哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。

（3）备活教法

研究实施过程

：活用教法，

讲求情感，

重视探究，整合手段。

（4）备对教师 ①体现自我：如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努

力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的教学质量。

②注重反思：根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

【附录】

1、学案设计（如果有，要课前印好发给学生）

2、作业设计（课前设计好）

3、教学课件（含微课视频）（课前制作好）

4、教学精彩片段实录（课后完成，参加附录）