实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除第一课时教学实录

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿

忠路镇初级中学

刘玲娅

尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是人教版九年级化学下册，第十一单元，实验活动八：《粗盐中难溶性杂质的去除》。我将从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

1、教学内容分析

《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作课程，本课程利用之前学习的天然水的净化，过滤的方法来操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。

2、教学目标

根据初中化学课程标准，为了更好的体现要面向全体学生和促进学生全面发展的理念，我制定了如下教学目标：

知识与技能目标：

1.通过分析讨论，能设计出分离粗盐中难溶性杂质的方案。

2.学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。

过程与方法目标：

感受过滤、蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。

情感、态度、价值观目标：

1、培养学生学习化学的积极性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。

教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。

教学难点：通过解决问题，巩固本节重点，总结解决此类问题的思路。

二、学情分析

学生已经学过了天然水的净化，具备溶解、过滤等实验基本操作能力，也学习了有关饱和溶液，结晶方法等方面的内容，在此基础上完成本实验，可以说是水到渠成；但学生第一次接触蒸发操作，新知识的运用也有待检验。

三、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：

教法：借助多媒体辅助教学，以实验探究法为主，以讲授法为辅。

学法：以问题为主线来组织探究活动，把学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生眼耳口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

四、教学过程:

教学过程第一环节：创设情景:

课前播放《闪闪的红星》中潘冬子将盐运上山的视频，他巧妙地把盐化成水，躲过敌人的搜查，送给游击队；引出本节课要研究的主题。

因为此情景与学习的主题相匹配，符合学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣。

课上教师出示:一瓶精盐,一瓶粗盐。

学生观察:固体精盐与粗盐的外观差异。

提出问题，如何除去粗盐中难溶性杂质，将粗盐转化为精盐？这是本节课的主要任务。从而带领学生进入探究过程

探究过程第一步：分组讨论，设计实验方案

因为学生已经学过天然水的净化，讨论后可以形成实验方案，。实验前出示问题，要求学生利用溶解度的概念分析“为什么用10ml水对约5g粗盐进行溶解，而不是100ml水去溶解”。

加深学生对溶解度实际应用的理解

探究过程第二步：学生完成溶解、过滤的实验操作。

实验过程中提醒学生过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”。

本环节的设计意图是：提高学生的实验技能

探究过程第三步、提出问题：如何将过滤之后食盐水转变为固体食盐：

学生根据海水晒盐原理，可以提出蒸发操作，在此基础上，教师设计问题跟进，层层深入

1.为什么用蒸发结晶而不用降温结晶？

2.蒸发操作用到哪些仪器？

本环节设计意图：1.完善实验步骤

2.理解粗盐提纯原理

探究过程第四步、学生分组实验，并出示温馨提示

1、蒸发过程中要用玻璃棒不断搅拌。

2、在加热至有较多晶体析出时，停止加热。

3、热的蒸发皿要放在石棉网上冷却，以免烫坏实验台，取用蒸发皿时使用坩埚钳。

有的同学会产生疑问：1、为什么用玻璃棒？玻璃棒的作用是什么？2、为什么有较多晶体析出时就停止加热？让学生能带着这两个问题进行实验，看实验后能不能解决？

设计意图：1.自主发现问题，带着问题进行实验；学习蒸发操作，理解重结晶的意义。

最后，反思交流，解决实验中的两个问题

这样，结束整个探究过程，完成实验报告，根据实验过程，总结分离混合物的一般思路。

教学过程第三环节：解决问题：继续引入《闪闪的红星》中的场景，利用所学的知识解释影片中的潘冬子运盐进山的方法？使整节课前后呼应。让学生身临其境，运用化学知识解决实际问题，体现出

“从生活走进化学，从化学走向社会”的基本理念。

教学过程第四环节：教学小结: 1、学生:这节课我学到了什么?提高哪些能力?(学生自我评价)。

2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结,评价学生学习情况。

教学过程第五环节：问题拓展: 查阅资料了解废旧干电池的成分，选择合适的分离混合物的方法，从废旧的干电池中获取MnO2。

设计意图：通过解决问题达到学以致用的目的

五、教学反思：本节课我运用了“问题探究法”和“小组合作学习法”，

注重学生的主动学习过程。使学生由知识的接受者变为知识的探究者、发现者，培养了学生的动手操作、分析解决问题的能力。

在实验进行当中总会有少数同学，不能主动完成探究任务，针对这些边缘化的同学，要给予更多关爱，使他们尽快融入课堂活动当中。以上是我对本节课五个方面的说课内容，谢谢各位老师！