实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制名师教学设计1

《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

福建省长泰县第一中学

杨丽萍

1教学目标

1.1 知识与技能：

①加深对溶质质量分数的理解。

②了解化学是一门以实验为基础的自然科学。w

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.X k b 1.c O m

③培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。

1.2过程与方法：

练习配制一定溶质质量分数的溶液，初步学会相关的基本操作。在教学过程中，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是一门以实验为基础的科学。

1.3 情感态度与价值观：

通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。培养学习化学的兴趣。

2教学重点/难点

2.1 教学重点

配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤

2.2 教学难点

实验误差的具体分析。

3专家建议

让学生亲自动手比老师讲效果要好得多。

4 教学方法

实验——讨论——归纳总结——补充讲解——练习提高

基于智慧教室环境，运用希沃授课助手，实现智能手机与电脑一体机及大屏幕电视之间的有效交互式教学”。

5 教学用具

（1）仪器：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、细口瓶；

（2）药品：蒸馏水、食盐、6﹪的食盐水。

6 教学过程

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师

活

动

【导入新课】同学们好！今天我们来学习一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。我们平时用的溶液是实验员帮我们学生活动

设计意图

打开课本阅读

配制好的，今天让同学们自己当实验员，内容。

来配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。

【大屏幕展示】出示学习目标，强调重点。

介绍活动过程：先配制6%的溶液，再配制3%的溶液

哪些物质？其质量分别是多少？

些方法？

【小结】方法一：固体+水 方法二：浓溶液+水

方法三：稀溶液+固体 方法四：稀溶液蒸发水

方法五：浓溶液+稀溶液

实验活动一：配制50g质量分数为6%的1.思考回答：要

氯化钠溶液

制3%的溶液

是什么？

溶解、装瓶贴标签。

察员。强调规范操作，减少失误。

计算所需溶质和

仪器用品。

介绍活动过程：先配制6%的溶液，再配溶剂的质量

学生了解本节的实验明确目标和任务，有的放矢。

阅读目标。记住

【提问】1、50g6％的氯化钠溶液中含有实验活动过程

2、配制50g6％的氯化钠溶液，你有哪

学生小组讨论，

总结归纳配制溶让学生明确溶液的组液的方法

成以及配制溶液的方法，为后面的教学做好铺垫

1. 让学生明确实验作步骤。

【提问】配制的步骤有哪些？要计算的2.清点桌面上的目的、实验用品和操【小结】配制步骤：计算、称量、量取、

3.小组分工、

2. 通过一个完整合作，动手实验

的实验锻炼学生的各项操作技能。

兴趣。

4.观看其他小组3. 增强化学学习的的实验探究视

1. 出示流程图，各组推选出一名观

视、指导、拍照、录视频

频，互相取长补4.录制个别小组的实勃的去发现同学大屏幕展示出来，目相学习，取长补短。同时加深对探究过程及实验现象的认识。

2.观察员进组，学生分组活动，教师巡短，学生兴致勃验探究视频，再通过【大屏幕展示】大家观察老师刚刚拍摄们的错误操作，的是让其他组同学互的一组同学的实验视频，仔细观察是否并纠正

有哪些错误的做法。

实验活动二：配制50g质量分数为3%的1.回答：加水稀氯化钠溶液

释

【提问】1.你知道能有什么方法能让刚2.进一步明确步培养学生良好的化学思维和严谨的科学态度

刚得到的6%的溶液变成3%的呢？

骤;计算、量取、

2.需要通过哪几步完成？和以上有何不混匀、保存。指培养学生的归纳总结同？

出液体配制不需能力。

3.学生分组活动，教师巡视、指导。

要天平。

【问题与交流】

1、本实验中玻璃棒的作用是什么？

2、加快氯化钠溶解的方法有哪些？

学生独立思考让学生感受到通过自己的实验活动获得的成果的实际价值，体会成功的喜悦

3、某小组所配制的溶液中氯化钠的质量和小组交流

分数小于6％，你认为可能的原因有哪

些？

本节课你有哪些收货？还有什么疑惑吗？

巩固知识，进一步了解学生的学习效果。培养学生的表达能力，鼓励参与。

课后巩固

【课堂小结】

【布置作业】《优化设计》中相应习题

完成作业

《全品作业本》中相应习题 x K b 1.c o M

板书设计

一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

一、配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液

计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签

二、配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液

计算、量取、混匀、装瓶贴标签

教学反思

本节课是一节分组实验课，在教学过程中，虽然做了很多的准备，有做了一些预案

，但还是存在一定的问题，

1.

各环节的安排比较合理，内容衔接较好，基本完成了预期的目标，并在学生实验操作过程中纠正学生存在的一些问题。

2.

课堂上的气氛较好，学生表现积极活跃，合作探究较好。但有同学在操作中不听教师的组织，在课堂上表现比较随便。

3.

虽然一些基本的实验操作平时已做过练习，但还有一些学生在操作过程存在操作不规范甚至错误的现象。诸如天平不会调平衡，玻璃棒搅拌不正确等等。

4.

学生的分析能力较弱，在分析所配制溶液的溶质质量分数偏大或偏小时，有的同学就不会分析。