24 雨后教学设计及说课稿

《雨后》第二课时教学设计

【教材分析】

《雨后》是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌,意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景,场面热烈,充满童趣,比较适合少年儿童朗读和说话训练。

【学情分析】

二年级学生基本都有过在雨中游戏的快乐体验,所以让学生结合生活经验来推想文中小哥哥和小妹妹的内心感受是不困难的,他们能够迅速进入角色, 主动的参与到学习中去。而抓住人物的语言、动作、神态等描写来体会人物的内心感受,对二年级学生来说也不是十分困难,毕竟他们已经具备了一定的阅读能力、理解能力、感悟能力、想象能力。

【设计理念】

以教材文本为依托,以读为本贯穿全课,引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话,让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本,强化情景体验,诱发情感,产生共鸣。

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过课堂诵读到熟读成诵,积累语言。

3.感受雨后踩水的情趣,体味童年生活的快乐。

【教学重难点】

重点:正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

难点:能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受童年生活的快乐美好。

【教学流程】

一、情境导入,复习旧知

1. 由雨的动态图导入

2. 复习字词

第一行:儿化音(唇儿、裙儿、水花)

第二行:“一”的变调(一片、一样、一群、一跤)

第三、四行:短语(赤脚的孩子、嫩绿的树梢、短粗的小辫、通红欢喜的脸、水淋淋的泥裤子)

二、入情入境,品味快乐

(一)广角镜头:雨后的广场

1.雨后的广场是什么样的景象?

2.植入“学贵有疑”的概念,引导学生带着问题读书。

3.预设:

问题一:为什么嫩绿的树梢会闪着金光?

雨后初晴,阳光灿烂!

问题二:宽阔的广场为什么成了海洋?

积水多,让广场看起来像海洋!

4.练习说话:“大海”上,孩子们有的______,有的______,还有的________。

5.用喜欢的方式读第一节诗歌。

(二)特写镜头一:小哥哥

1.冰心奶奶不但拍摄广场上的全景,还从中抓住了两个最引人注目的形象进行特写。他们是——小哥哥、小妹妹。

2.学生默读诗歌的第二、三小节,尝试“学贵有疑”。

3.预设:

(1)小哥哥为什么会摔跤?

引导理解:使劲地踩、滑

(2)什么事情糟糕?

摔跤可能的后果很糟糕。

(3)为什么小哥哥嘴上说着糟糕,脸上却发射兴奋和骄傲?

使劲踩水的快乐无法形容

(4)为什么用“发射”?

心里的兴奋和骄傲藏也藏不住。

4.指导朗读

(三)特写镜头二:小妹妹

1.轻声朗读课文的第4小节,继续引导“学贵有疑”。

2.预设:

(1)小妹妹为什么希望自己也摔这么一跤?

想体会小哥哥的痛快。

(2)小妹妹心里希望自己也摔这么一跤,为什么要轻轻地小心地跑呢?

可能怕疼,可能怕把裙子弄脏……

3.指导朗读

三.感情读背,体验快乐。

1.生配乐读《雨后》)。

2.试背。

四.拓展训练,丰富积累

1.回忆生活中快乐的时光,除了夏日的雨后,你还在什么时候感觉过自己是快乐的?

2.国学积累:表现童趣的两首诗歌

(1)宿新市徐公店

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

村居

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

3.这两首诗描写的都和什么有关系?

4.让我们把孩童的快乐通过朗读表现出来。

5.只要拥有一颗快乐的心,快乐就无处不在。

【布置作业】推荐阅读:

(1)《陶奇的暑期日记》

(2)《小桔灯》