复习题教案板书设计

《有限制条件的同分异构体书写》教案

红兴隆管理局第一高级中学 杜丽辉

三维目标

知识与技能：①理解同分异构体的概念,了解常见有机物间同分异构现象。

②能从有机物性质推测结构中的官能团。

③能正确书写简单有机物的同分异构体。

过程与方法：通过对同分异构问题的分析和推导，让学生体验科学的探索过程，掌握有限制条件的同分异构体书写方法。

情感态度与价值观：探索，培养学生良好的科学态度和科学方法，渗透由现象看本质，由个别到一般，由一般到特殊的辩证唯物主义观点。

教学重点：从有机物性质推测结构中的官能团，有机物同分异构体的书写。

教学难点：同分异构体的书写。

教学方法：分析归纳，合作探究

教学过程：

导入：展示考纲，创设情境。

环节一：

走进高考——真题回放(2015新课标卷II 第38题) (5) D ( HOOCCH2CH2CH2COOH ) 的同分异构体中能同时满足下列条件的共有 ________种(不含立体异构) : ①能与饱和 NaHCO3溶液反应产生气体

②既能发生银镜反应,又能发生皂化反应其中核磁共振氢谱显示为 3组峰,且峰面积比为 6:1:1的是_____(写出结构简式 ) 环节二：小组讨论，归纳总结完成限制条件同分异构体书写的必备知识和技巧

必备知识：

1、了解常见限制条件与有机分子的官能团或结构特征的关系

2、掌握不同环境的氢原子的判断方法 必备技巧： 1、巧用不饱和度 2、注意氧原子在官能团中的分配

环节三：牛刀小试(2011全国新课标卷

第38题（5）

含有苯环的还有_____种，其中：①既能发生银境反应，又能发生水解反应的是________（写结构简式）②能够与饱和碳酸氢钠溶液反应放出CO2的是_________（写结构简式）

教学意图：学以致用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

环节四：难点突破：苯环上的位置异构

【例】有三种不同的基团，分别为—X、—Y、—Z,若同时取代苯环上的三个氢原子，能生成的同分异构体数目有________种

教学意图：总结办法“定二动一”，培养学生科学的思维方式和方法。

【变式一】有三个基团，若分别为—X、—X、—Y, 同时取代苯环上的三个氢原子，能生成的同分异构体数目有________种

【变式二】有三个相同的基团—X,若同时取代苯环上的三个氢原子，能生成的同分异构体数目有________种

环节五：【再（6）L是D 现经典】(2017全国卷II 第36题) 的同分异构体，可与FeCl3溶液发生显色反应，1mol的L可与2mol的Na2CO3反应，L共有______种；其中核磁共振氢谱为四组峰，峰面积比为3∶2∶2∶1的结构简式为___________、____________ 课后作业：挑战自我

分别判断下列条件下A的同分异构体数

（1）①含有邻二取代苯环结构②与E含有相同的官能团

③不与FeCl3发生显色反应

（2）①化合物是1,3,5—三取代苯②苯环上的三个取代基分别为甲基、羟基和酯基

板书设计：

条件限制性同分异构体书写的一般思路

1、解读分子式或结构式 2、转化限制条件

3、分析位置异构 教学反思：通过本节课教学，学生了解了高考试题中同分异构体问题的考查方式，掌握了解决条件限制性同分异构体书写的一般思路和方法。通过对同分异构体问题的分析和推导，引导学生体验了科学探索的过程，培养学生良好的科学态度和科学方法，渗透由现象看本质，由个别到一般，由一般到特殊的辩证唯物主义观点。