第二节 地球自转的地理意义教学设计模板

第一节

地球自转的地理意义 第一课时

昼夜交替和地转偏向力

教学目标：

知识与技能：掌握地球自转的方向、周期、速度；理解昼夜现象及昼夜交替的原因；掌握晨昏线及判。掌握地转偏向力产生的原因及物体的偏转规律。

过程与方法：通过多媒体演示，培养学生分析、归纳、推理、解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生树立辩证唯物主义观和科学的宇宙观。

教学过程：

[情境创设]中国是受台风侵袭最频繁的国家之一。从卫星影像可以看出，途径我国东部海域的台风中心，其气流旋转呈逆时针方向；北半球江河中的旋涡也呈逆时针方向，为什么会有这样的规律呢-----？

[教师]我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。请同学们用地球仪演示地球的自转运动。

（说明）教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的方向；地轴的倾斜方向等。

[播放课件]地球的自转.swf [教师提问]如果从北极上空看地球，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请你画出示意图。

[学生归纳] 一、地球自转的特征

（一）

自转方向 侧视：自西向东

北极上空逆时针旋转

俯视

南极上空顺时针旋转

（二）自转的周期

[板图讲解]地球自转周期——恒星日：23时56分4秒。

（三）自转的速度

[承转过渡]地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律， [学生活动]演示、思考、得出结论：

地球自转的角速度大约是15º每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。

[播放课件]地球自转角速度和线速度 [分组讨论] 线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？

[教师指导]从全球角度观察，让地球自转一周，地表各点的线速度即可算；引导学生回忆纬线的变化规律即可得出上题答案

师生共同得出结论：

地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。

图1-2-2，纬度60º处的线速度约为赤道处的一半。

[播放课件]地球自转角速度和线速度

[提出问题]根据前面的计算，思考南北极点的角速度和线速度是多少？

[学生总结]南北两极点角速度、线速度都为0，即南北两极点既无角速度，也无线速度。

二、自转的地理意义

（一）昼夜交替

[承转过渡]昼夜交替

[模拟演示]用手电筒模拟太阳的平行光，演示地球在太阳系中的自转运动。

[学生分组讨论]观察教师演示，讨论回答下列问题：

1、为什么会有昼夜现象？

2、我们有时处在白天（昼半球），有时处在黑夜（夜半球），为什么会产生这种现象？

3、观察昼半球和夜半球的界线——晨昏线，说出晨昏线的特点：

（1）晨昏线的形状组成，与赤道的关系

（2）晨昏线与太阳光线的关系

（3）移动规律

（4）如何判读晨昏线？

（说明）对于晨昏线的判读是一个难点，要结合不同的图形进行练习，教师引导学生从中总结经验，如：

顺着地球自转方向则为晨线

夜半球

昼半球

逆着地球自转方向则为昏线 4、昼夜交替的周期是多长，它有何意义？

[教师总结]由于地球自转产生了昼夜交替，昼夜交替的周期是24小时，它制约着人们的起居作息，被作为基本的时间单位，这个周期不长不短，使整个地球表面增温和冷却不致过分剧烈，有利于地表液态水的存在，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

（二）、使地表水平运动物体方向发生偏转

阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。

(由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发生偏转。规律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛顿惯性定律和地球自转共同作用形成，地转偏向力深刻地影响地球上水流和气流的运动

。以上内容在学生自主学习小组活动前提下，教师使用多媒体课件展示进行) 师生总结规律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏

[引导自学]解释课前情境创设中产生该现象的原因。

地转偏向力是实际存在的，这种偏转现象在气流和水流的水平运动中表现的最明显。地转偏向力很小，但其作用不可低估。如长江三角洲的发育（给出示意图）深受地转偏向力的影响。

[引导思考]在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益，请同学们思考下列三个问题：

1、

如果在北半球河岸边建楼房，最佳位置是左岸还是右岸？

2、

北半球某国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的导弹，该国应选择什么样的发射角度，正南偏东还是正南偏西？

3、

南半球某国一条河流中沙金含量较多，许多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？为什么？

（说明：上述三个问题难度不大，但是这些问题和实际联系紧密，学生解决这些问题，不但可以引起兴趣，而且可以促进学生灵活思维，发展学生掌握和运用知识的能力。

[课堂小结]本节课我们学习了地球自转及其产生的地理意义，如昼夜交替、沿地表水平运动物体方向的偏移，通过今天的学习，我们能对日常生活中的一些现象予以科学的解释。本节课重点、难点较多，希望同学们课后认真复习、巩固。