坚持国家利益至上教学目标

基于核心素养的议题式翻转课堂教学设计

国际关系的风云变幻

——国家利益至上

总体设计意图：

******在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出“六个要”和“八个统一”的要求，本课教学设计按照******的要求，坚持了政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育的统一，探索思想政治课堂的改革创新。

2018—2019学年是河北省实行新课程改革元年，虽然2018学年高一政治教材尚未变化，但我们的教学必须体现政治学科新课标改革的理念、导向和思想。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》强调要构建培育核心素养为主导的活动型学科课程，因此本课以具有价值引领和培育学生核心素养功能的中美关系为议题，通过设计议题式教学，探究国际关系和维护国家利益的相关内容，引导学生关注时代，关注社会，把思政小课堂和社会大课堂相结合，增强学生的家国情怀和社会责任感。

翻转课堂的教学策略选择与设计：

本课的课堂设计依据新课程标准的要求和方向，结合学情，创新课堂教学组织形式，结合多媒体教学和微视频等形式，选择探索翻转课堂教学模式，课前分小组布置任务，要求学生围绕问题合作探究，搜集中美关系的相关资料；课堂以学生展示探究成果、老师问题情境引领的形式引导学生思考开展教学；课下布置作业引领学生继续思考探究。通过课前、课中和课后的互补，巩固教学效果，达成理论性和实践性、显性教育和隐性教育的统一，实现预设教学目标。

课堂教学选择通过学生探究成果展示，老师问题情境引领的形式使学生学习方式走向活动型学习，学生学习方式转向探究、反思、表达的学习,老师的教学方式表现为触发、交流、分享的教学,采用学生自主学习、合作学习、探究学习等方式，引领学生生生互动、师生互动，激发学生兴趣、调动学生参与教学的积极性、主动性，真正做到以学生为主体，老师为主导，巧妙创设问题情境和探究活动，预设和课堂生成相结合，达成主导性和主体性、灌输性和启发性的统一。

教学内容上选择以中美关系为议题，以中美关系之风云变幻

、中美关系之中美贸易战、中美关系之贸易自卫反击战为主线，层层推进，实现政治性和学理性、价值性和知识性相统一。

学情分析：

高一学生在日常学习和生活中，对于国际关系的相关内容尤其是当前的中美贸易战比较关注和感兴趣，对本节课内容具备一定的生活经验和感性认识，但高一的学生，正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，他们对于本节课内容的理解还是零散的浅层次的，因此本节课采用了从具体到抽象的原则，课前学生搜集相关资料学生合作探究，课堂主要由学生展示探究成果，设置科学的问题情境，引领学生思考和合作探究，体现了新课标的实践性和活动型。

教学目标

核心素养：

1.

通过学生的课前资料搜集、课堂小组关于中美贸易战的介绍以及贸易自卫反击战、中美贸易战的最新播报等成果展示及其它活动，引领学生发自内心的对我国外交政策和我国政府政策的的认同，培养学生爱国主义情怀和家国情怀，弘扬民族精神，培育学生“政治认同”核心素养。

2、班内的七个小组都有活动和展示参与课堂，大约二分之一的学生通过展示、回答问题、辩论赛、个人感言、宣誓等形式参与课堂，培养学生的科学精神、政治认同和法治意识，提升公共参与意识的能力。

关键能力：

课堂以问题情境为引领，引导学生思考，需要学生综合运用归纳演绎推理等思维方法，提高透过现象探究事物本质的能力，小组辩论赛的形式培养学生的思辨能力、理论联系实际，辩证的、全面的看问题的能力，实现建设性和批判性的统一。

价值引领: 增强学生维护国家利益，捍卫民族尊严和利益的爱国主义情感和家国情怀，弘扬民族精神，增强学生的民族自信心自豪感和使命感、责任感。

重点：国际关系的决定性因素和维护我国的国家利益

难点：如何维护我国的国家利益

导学设计过程：

学设计环节

教师活动

课前分小组布置了任务，

要求学生围绕问题合作探究，搜集中美关系的相关资料。

学生活动

设计意图

把课堂前置到课前，让学生参与课堂，能够在实践中获得更学生围绕问题合作探究，搜集中美关系风

真实的学习，以便课堂学习更云变幻、中美贸易战以及我国的贸易自卫

有针对性和目的性。

反击战的相关视频、文字、图片等资料。

前准备

的形式激发学生学习的兴趣，培养学生获取材料信息的能引出本课的教学内容。通过故事让学生对中美有个整体了解，培育学生的科学精神。

用故事《草原上的狮子

题情境（略）。

学生朗诵故事后老师引导学生积极思考并回答问题，在学生回答的基础上，及时点评。

承上启下，过渡到第一篇章

提出问题，以问题情境小组代表展示课前整理中美关系发展历程中三个时期的文字、图片及视频等资料，其他同学思考并回答问题。

学生代表展示完后，学生思考，通过自主学习、合作探究等形式回答老师提出的问题。

（略）引导学生思考并回用归纳、演绎、推理等思维方法理解分析国际关系的基本形式、内容、实质以及决定因素。

承上启下，过度到第二篇章及展示成果1

和大象》，其他同学思考问题。

习、合作探究形式回答问题

和大象》导入，设计问

三位小组代表朗诵故事《草原上的狮子

利用学生声情并茂的朗诵故事入

学生代表展示完后，学生思考通过自主学力；通过问题的设计设置悬念，

通过小组代表展示课前整理中美关系发展历程的文字、图片及视频等资料，激发学生的兴趣，并运用归纳演绎等思维方法分析国际关系的基本形式、内容、实质以及决定因素等，锻炼学生理论联系实际的能力，培育学生的“科学精神”素养。

篇章一 答问题，注重引导学生运中美关系之风云变幻

通过学生的展示活动，设计问题情境（略），引导学生归纳各国应如何正确地维护国家利益，培养他们的辩证思维。

承上启下，过度展示成果2

展示成果一 中美贸易战的前世今生

小组展示整理有关中美关系贸易战的文字、图片及视频等资料。由小组代表向大家介绍中美贸易战的时代站的前世今生。

小品：由小组成员模拟中美谈判过程

学生代表展示完后，学生思考并回答老

通过小组代表展示课前整理中美贸易战发展历程的文字、图片及视频等资料，通过表演小品、新闻播报的等形式，激发学生的兴趣，引导学生辩证全面的看待国家维护国家利益的行为，培养学生的辩证思维能力，并培育他们的“公共参与”和“政治认同”“科学精神”等核心素养。

篇章

二

中美关系之中美贸易战

通过学生的展示活动以及问题情境的引领，引导学生归纳国家利益的实质，培养他们抽象思维能力。

组织辩论赛，评析并做最后的总结陈述。

承上启下，过度到篇章三

师提出的问题

展示成果二：中美贸易战对美国的影响

通过小组代表展示课前整理的

由小组代表介绍美国发动贸易战对美国消费者和企业的影响。

学生代表展示完后后，学生思考并回答老师提出的问题。

小组辩论赛巅峰对决

中美贸易战对美国的影响等内容，并运用问题情境来激发学生的兴趣，引导学生运用归纳分析法，透过现象看本质，提高学生的抽象思维能力，理解国家利益的实质。

通过辩论赛，学生交流与分享，提升学生自主探究、小组合作学习、沟通表达的能力，提高学生的思辨能力，并培育他们的“公共参与”和“政治认同”“法治意识”等核心素养，引导学生关注时代，关注社会，厚植他们的爱国主义情怀，增强他们的爱国情感。

通过学生的展示活动，引

的相关资料。学生代表展示完后，学生思考并回答老师提出的问题。

小组代表播报中美贸易战最新进展播报;大阪习特会最新进展

通过小组代表展示课前整理的我国贸易自卫反击战措施及中美贸易战最新进展的文字、图片及视频等资料，在轻松的气氛中生成教学素材，使得教学更具生动性和直观性，极大地激发学生深深地爱国情感和家国情怀，增强学生的民族自豪感和民族自信心，培育学生“政治认同”核心素养。

导学生思考并归纳问题，小组代表展示搜集有关我国应对贸易战篇章三 中美关系之贸易自卫反击战

归纳我国维护国家利益的措施。

组织辩论赛，评析并做最后的总结陈述。

承上启下，过度到课堂小结

1.课堂小结

2.布置课下作业：

未卜先知 我是预言家

结合所学知识，分析预测中美关系将何去何从，双

师生共同归纳本节课知识结构

学生代表发表感言，表达情感和态度，全体学生具有仪式感的宣誓。

通过课堂小结和课下作业的布置，让学习向课下继续延伸。

通过最后的课堂升华，把思政小课堂和社会大讲堂结合起来，引导青少年学生关注社会关注时代，心系国家，胸怀天下。

通过最后的学生宣誓这个具有仪式感的环节，进一步升华学生爱国情感，培养新一代青少年的责任感和使命感，培养民族复兴担当大任的时代新人。

结束篇

方将会是你死我活还是终将重归于好?我们为打赢这场贸易战应做些什么？

3.课堂升华

板书设计：