第二节 人口合理容量教学设计

第一章 人口与环境

第二节 人口合理容量

【本节教材分析】

一、三维目标

（一）知识与技能

1.认识“人口爆炸”的含义。

2.了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

3.理解资源、环境对人口的限制性。环境承载力与人口合理容量的区别。

4.培养获取信息的能力以及思维的能力。

（二）过程与方法

1.自主学习、分析讨论法。

2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的主要方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。

2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与解决对策。

3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。

二、教学重点

1.环境对人口的限制性。

2.环境承载力中的人口规模与人口合理容量的区别。

3.人口容量的三个特点。

三、教学难点

1.环境承载力中的人口规模与人口合理容量的区别。

2.人口容量的三个特点。

四、教学建议

本节教材主要讲授人口增长与环境、资源的关系，环境承载力与人口的合理容量。课程标准的要求是说出环境承载力与人口合理容量的区别。教学要突出学生的自主学习，培养收集处理地理信息的能力，分析解决问题的能力，以达到课程标准的教学要求。可以用1课时完成。

（一）“人口爆炸”的教学，可安排学生活动：

读图1—5世界10亿人口年表，计算每增10亿人口所用的时间，让学生了解目前世界人口增长过快的现状，再组织学生讨论“马尔萨斯的人口学说”，通过讨论，理解人口增长过快必然对环境、资源带来的不利影响。

（二）“环境的限制性”教学，可以采取一些活动：

1.利用多媒体，播放一些由于人口增长造成的环境恶化的一些资料、影像和图片。

2.安排学生收集有关居住区由于人口数量多，增长过快产生一系列问题的实事、图片。

3.写环境调查报告等。目的是让学生深刻了解人口急剧增长带来的严重后果，培养学生收集地理信息的能力和分析问题的能力。意识到人与资源之间应保持良性循环的关系，使人口、资源、环境处于可持续发展的良性循环之中。

（三）“人口的合理容量”教学，要引导学生掌握环境人口容量的定义及其观点：

1.教师可以适当补充并组织学生思考地球环境人口容量估计的三种观点，明确不同时期，不同地区，由于科技水平的不同，其人口容量也有所不同，教学上可就三种观点组织学生进行辩论，加大学生活动的力度。

2.人口容量的三个特点可安排学生活动，分析我国各地区土地生产潜力和最大可能承载的人口密度，得出人口容量的三大特点。目的是让学生理解每个地区自然条件不同，环境承载力就不同，人口容量也就不同，得出我国人口承载力南方比北方大，东部比西部大，从而理解人口容量的相对性，把九大区域的可承载人

数相加可得出约16.2亿，就是我国最多可承载人口，超出这一数量，居民生活质量谁就会下降，环境就会恶化，使学生明确人口容量的临界性和警戒性特点。

【新课导入设计】

导入一：

（展示和本节有关的人口漫画）让学生感受人口问题的严重性。

近几千年来，世界人口一直在增长。据预测，本世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人口才是最合适的数量呢？

导入二：案例分析，引入教学：

从拥挤效应看环境人口容量

科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。他们将几十只老鼠放在面积约 9 平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。按正常繁殖比例计算，预计两年后最终会有 5000 只成年鼠。然而，根据实验结果发现，笼中的成年鼠数目一直在150—200 只之间。

科学家还发现，在这拥挤的环境里，虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。规律性的发情和交配行为丧失了，雌鼠甚至忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。老鼠通常并不啮同类，但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠，过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下降，甚至休克。看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。生态学家把这种由于生物种群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。

人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也就可能会产生拥挤效应。实际上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许多地方已人满为患。

因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。