因数中间或末尾有0的乘法获奖说课稿

“四有”课堂教学模式教案课题

知识与技能

学校：中心完小 任课教师：邹维七 任教年级：四年级 学科：数学 周次：第七周

笔算——因数末尾有0的乘法（例题2（1））（第一课时）

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

教

学

目

标

过程与方法

1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

情感态度

价值观

使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

掌握整数乘法的口算方法

备注

考点

精讲要点

掌握整数乘法的口算方法

互

动

提

纲

自主学习

合作学习

探究学习

掌握整数乘法的口算方法

培养学生养成认真思考的良好学习习惯

推迁移的能力和口算的能力

创设情境：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

教学流程

二、探究新知：

1、出示例题2。

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

1

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

问：30小时行多少千米？

练一练：

18×4=

24×3=

25×2=

14×6= 2）

特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13=460×2= 口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法。

三、四、总结

今天你学会了什么？

课

堂

训

练

巩固训练

强化训练

P48“做一做”“1、2. 第49页练习八3、7.

教学反思

“四有”课堂教学模式教案课题

学校：中心完小 任课教师：邹维七 任教年级：四年级 学科：数学 周次：第七周

笔算——因数中间有0的乘法（例2（2））第二课时

2

备注

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步知识与技能

认识0在乘法运算中的特性

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教

学

目

标

过程与方法

使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

情感态度

价值观

培养学生认真计算的良好学习习惯。

考点

因数中间或末尾有0的计算方法

精讲要点

自主学习

合作学习

探究学习

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

因数中间或末尾有0的计算方法

因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法

一、复习导入；

口算

40×72=

600×300=

30×23=

53×30=

20×700=

40×22=

40×72=

40×72=

40×72=

20×20=

40×90=

502×7=

互

动

提

纲

教学流程

608×5=

908×4=

400×50=

2、笔算

708×6=

790×8=

54×278= 说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

3

二、探究新知．

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30=

问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160 ×

30 —————

4800 2）106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106

×

30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106 ×

30 ——————

3180 4

计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

课

堂

训

练

巩固训练

强化训练

P49

6、7. 练习八

教学反思

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