6 火烧云优质课教学设计

火烧云

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的文章。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，教材分析

全文以“变”字统领全篇，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。作者借景抒情，把对火烧云的喜爱之情融于字里行间。如何引导学生体会火烧云的变化，感受作者的情感，习得作者的写作方法，这些都是本课教学设计需要思考的。

从学生信息技术水平分析，我班学生数字教材的操作水平较为熟练，能够很好地使用圈划和笔记功能，同时，他们也具备一定的合作学习的技巧。从课文的学习角度分析，学生们看到过火学情分析

烧云，心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。对于写景类的文章，学生都知道要写出景物的特点，但是这类文章要表达作者怎样的情感，作者又是如何来表达他的情感的……这些问题，学生们一般不会思考，而这些正是本单元的教学重点。

1、自主学习本课生字，在语境中理解“红彤彤、恍恍惚惚、沉静”第一课时

教学目标

等词语的意思。

2、默读课文，了解火烧云颜色多而快的特点。

3、有感情朗读课文，学习作者借景抒情的写作方法。

这篇课文第一课时的学习内容是课文的1-3自然段，重点了解火烧云颜色多而快的特点，学习作者借景抒情的方法。本课的设计，旨在通过数字教材的圈划功能，更好地区分课文不同内容设计思路

的学习，感受不同的自然段是如何写出了火烧云的特点，同时留下更清晰地学习笔记。在此基础上，借助笔记流转功能，实现生生互动和生生互助。借助笔记，学生能够更好地读好课文的，体会和学习作者的写作方法，这正是本课的学习目标。

过程设计

教学环节

课前2分钟

活动过程

设计意图

1、预习反馈：完成数字教材配套习题中的借助数字教材中的配套练第1题，通过这题，扫除文中难读、易错习，检查课前预习情况，减1

的字词障碍。

2、自主观看课文朗读视频。

少课堂中花费在字词教学的时间，把更多的是时间留给课文学习。

插入课文朗读视频，通过课前资源的流转，帮助学生熟悉文本和火烧云，同时也激发了学生学习的兴趣。

中层次应用

环节一：1、导入：今天我们一起来学习中国著名女揭示课题，明确本课的学习揭示课作家萧红写的《火烧云》。

目标。

题，明确2、板书：火烧云，指名读课题。

学习目3、这是一篇写景的文章，这类文章一般抓标。

住景物的特点抒发作者的感情，这篇文章，作者是怎样借景抒情的呢？我们一起学习。

环节二：1、自由读课文，用红色的直线划出文中直借助数字教材阅读，整体感整体感知

接告诉我们什么叫火烧云的句子？

2、学生交流句子。

知课文，运用圈划功能划出句子，为下一个环节的学习服务。

环节三：

（一）学习第1、2自然段

深入学习1、为什么这样的云叫“火烧云”？

段

通过圈划功能，聚焦第二小节的关键词语“一直”、“烧”、1-3自然（引导学生从“一直”、“烧”、“红彤彤”、“红彤彤”、“着了火”，了解“着了火”等词句中体会火烧云红的特火烧云“红”的特点，通过点。）

批注功能，留下学习的痕迹。

2、教师小结：仅一句话，我们通过读读划中层次应用

划体会到了火烧云的特点。（板书：红）

3、生作批注。(红色荧光笔划出“一直”、

“烧”、“红彤彤”、“着了火”等词，批注

火烧云的特点：红)

4、火烧云是什么时候的云？从哪里看出？通过圈划功能，运用颜色与（指名读“晚饭过后，火烧云上来了。”）

第二节区分，聚焦第一小节5、第一自然段，有一个词反复出现，快速的关键词语“变成”，感受火默读，用紫色的荧光笔标出。（变成）

板书：变化

2

烧云颜色变化多、快的特点，通过反复朗读，相机指导，

6、什么发生了变化？（颜色变化了）

7、引读：霞光照得小孩子的脸……

初步感知作者的写作方法。

8、自由读第一自然段，把读的感受和大家

交流。（相机体会火烧云的颜色多、变化快

的特点，以及字里行间流露出的喜悦之

情。）

板书：多

9、小结：1、2自然段中没有一句直接抒

情的句子，但字里行间流露出喜悦之情。

（二）学习第3自然段

1、合作学习第三自然段

出示合作学习单

学习小建议：

借助合作任务单，学生合作学习，运用批注功能记录学习成果。在自主学习的基础（1）第3自然段中有一个词语反复出现，上，进行口头学习成果分享，请你用黄色的荧光笔划出，想一想：这个并把好的学习成果通过笔记词反复出现说明了什么？

流转功能分享给全班，帮助（2）这一自然段中表示颜色的词语，他们部分学生修改笔记，不仅实的构词形式一样吗？请你用不同颜色的荧现了生生互动，更实现了生光笔区分它们，想一想，作者为什么要这生互助。

样写？

2、反馈学习成果。

3、共享笔记。

的？你也可以看一看配套视频来体会。

联系性应用

以满足不同学***学生的4、看到这么多的颜色，作者的心情是怎样资源的插入，供学生选择，5、请把作者的心情批注在一旁，带着这样需求。

的心情读一读。你也可以借助“朗读小助

手”，练习读好第3自然段。

6、指导朗读。（指名读、齐读）

环节四：1、学到这儿，作者写出了火烧云的哪些特

总结本课学习，布置作业

点？她的情感你是从哪里体会出来

的？

2、总结：作者抓住景物的特点，把自己观

看火烧云时的心情融入字里行间，表达

了火烧云上来时她内心的喜悦、兴奋、

激动……

3

3、完成配套练习2、4、5题，检测学习成借助配套练习，检测学生课果。

作业： 堂学习效果，通过后台数据反馈，对学生的学习作有针（1）有感情朗读第1-3自然段，并将自己对性地指导。

的朗读录音插入到数字教材对应的段落，联系性应用

同时进行第一课时学习笔记的归档。

运用笔记功能，帮助学生学生可持续性的学习习惯的养成。

插入音频，巩固课堂学习，帮助学生更好地记忆。 深层次应用

附板书设计：

颜色 6 火烧云 变化 快

多 喜悦 红

（2）思考云笔记中第二课时的预习单。

习整理笔记的方法，关注学4