因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录

《因数中间、末尾有0的乘法

练习》教学设计

景东县小 杨红

教学内容:人教版义务教育教科书四年级上册教材第四单元练习。

教学目标：

知识与技能：进一步理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法的算理。

过程与方法：通过练习，使学生进一步掌握一个因数中间、末尾有0的乘法的计算方法，提高学生计算的熟练程度。

情感态度价值观：培养学生的观察能力、知识运用能力。在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

重点：掌握“因数中间、末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

难点：正确用简便方法计算因数末尾有0的三位数乘两位数。

教学过程：

一．基础练习

口算50×90 7×400 101×2 300×30 要求：快速说出答案，并说说是怎样算的。

二．研错练习

1.出示280×90 提问：这是什么样的题？怎么算，先算什么，再添几个0？（两个因数的末尾一共有2个0，所以应在“252”的末尾添上2个0。）

为什么添2个0呢？（28个十乘9个十得252个百，所以要在252后面添上2个0.）

这样的题在计算时应注意些什么？（因数末尾有0的乘法，列竖式时先把因数末尾0前面的数对齐，先算，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。）

2.（1）出示207×3

提问：这又是什么样的题？（看着课件中的竖式心算结果）

师：你的结果与老师算的一样吗？（课件出示结果）

提问：在这题中0要参与计算吗？为什么0×3得3，积的十位上却写了“2”呢？（因为0×3＝0，加上进位2，等于2。所以积的十位上是2。）

（2）出示207×53

师：与前一题有什么不同？又该怎样算？动笔算算吧。

交流:先用个位上的3去乘207，积与前一题相同。再用十位上的5去乘207，这时的积的末尾数应与哪位对齐，为什么？这次积里边的0和3分别是怎样算来的？

提问：在计算因数中间有0的乘法时应注意些什么？（因数中间的0要参与计算，在计算0这一步时如果有进位必须要加上，与百位数相乘的积刚好是整十数时0不能漏写。）

设计意图：教师根据学生容易发生的错误，给出典型的、普遍的易错题型，引导学生分析，引起学生的重视，通过“哪里会错？”“为什么会发生这样的错误？”的连续启发，使学生明确发生错误的根本原因，并懂得怎样预防错误，给学生打好“预防针”，有效避免错误的发生。

”三．纠错练习

依次出示错例：

1.

快速找并说出错在哪。

2.

改正错误（指名板演——订正）

设计意图：晾出错题，让学生找错、议错、辩错，使他们明确错误所在，错误的原因，才能从中吸取深刻的教训，获得正确的知识。

四．综合练习

请你编出至少一题你觉得最容易出错的题考一考同学。

要求：必须是因数中间或末尾有0的乘法算式。（有困难的同学可以模仿前边的错例来编）

1.编题、做题。

2.交流展示，板书典型例子，教师追问：你觉得自己编的题哪里容易出错？你的同桌克服这个错点了吗？

[设计意图]

“请你编出至少一题你觉得最容易出错的题考一考同学。”是在前边研错纠错练习的基础上，让学生综合应用乘法知识的开放型练习，在编题、解题的过程中必须利用已有的知识，结合有关条件，不但能培养学生思维的深刻性，更能加深学生对“0”在乘法运算中特性的认识，特别是易错点特征的认识。另一方面，因为是开放题，使学生精神专注，兴趣盎然，学习自觉主动性高。

五．总结延伸

1.本节课我们对

“因数中间或末尾有0的乘法”进行了练习，同学们有哪些收获？其实做题中还会出现其它类型的错误,能举例说说吗?遇到了我们应当怎样避免错误呢? 六．预留作业，检测效果

老师给同学们准备了一些易错题，希望同学们通过本节课的学习，能注意各个细节，克服各种易错点，认真、仔细、准确的完成各题。

308×35 780×16 280×65 408×53

板书设计

： 因数中间或末尾有0的乘法

（练习）

生板演纠错题：

师板书典型例子：