14 穷人教学设计一等奖

“主题教学研究课”教学设计活页

学校

长兴小学凤凰校区 执教者

张洪艳 时间 2018.4.12 学科

语文

研究主题：创设有效的教学情境，提升“灵慧课堂”的有效性

研究背景与说明：孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。因此，老师们常常将情境教学频频用于自己的课堂，教学情境的创设成了当前语文课堂教学常用的一种方法。但从近几年的教学实践和研究学习中发现，良好的教学情境的创设确实能激发学生的学习兴趣和学习热情，但也不乏有些情境的创设是无效的。那么，怎样才能让语文教学情境的创设具有实效性，更好地为课堂教学服务呢？下面谈几点自己的看法：

1.创设情境要为教学目标而服务，情境创设是课堂教学的一种手段，它不是为活跃课堂气氛而创设，而是为教学目标服务的。

2.创设情境要能调动学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有孩子对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。

3.创设情境要能激发学生的情感，良好的教学情境的创设，能推着孩子不知不觉地、深入地进行到教学的一个个进程中。因为情感的作用，语文教学可以极大地丰富儿童的精神世界。

4.根据知识板块来创设情境《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

总之，创设情境是语文学科的需要，是学生发展的需要，更是现代教育的需要，它有力地打破了传统的教学关系，让学生成为真正的学习主人，从而轻松、愉悦地学习，变学习为一种快乐，一种享受，一个成功的语文教师，必须花大力气去做好这份工作。

教学内容

教

学

状

态

分

析

14.穷人

课型

新授

课时

第2课时

教材分析：

《穷人》是第三单元中的第四篇课文，记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事。整篇文章虽然没有一个“穷”字，但是作者通过对环境及吃穿用度的描写，展现了沙俄时代人民生活的穷困和命运的悲惨。同时作者又用大量的笔墨描写人物的心理及其对话，细致、传神的刻画了穷人虽然生活贫穷、但他们却拥有善良的品质，宁肯自己吃苦也要帮助别人。

学情分析：

《穷人》是第三单元中的第四篇课文，文中有大量的环境描写，人物对话以及心理描写，教学中，需要通过描写人物神态、语言、心理活动的句子揣摩人物心理，从而感受到桑娜和渔夫的善良、富有同情心。通过前三篇课文的学习，学生已经具有分析人物特点的能力，相信学起来也会得心应手。但是在体会人物心理、走进人物内心这一部分，可能还需要教师一步步引导。

教学目标：

1．通过人物的对话、心理描写，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2．通过合理想象，学习含义深刻的句子；领悟标点符号的作用。

3．学习课文通过环境描写烘托人物品质的写作方法，积累文中描写环境的句子。

4．练习有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．通过人物的对话、心理描写，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2．通过合理想象，学习含义深刻的句子。

教学准备：

课件

教学

板块

一、

复习导入

二、精读指导

目标指向

通过简单复习，回顾旧知，为新授内容作铺垫。

1.谈话：通过上节课的学习，我们知道文中穷人有（），虽然没有一个“穷”字，但作者通过对环境以及他们吃穿用度等方面的描写，展现了他们生活的穷困。

过渡：那么从这些穷人身上，除了穷，你还读到了什么？不着急，让我们通过阅读来发现，也许是一个标点，也许是一番对话，也许是内心独白，都可以给我们带来答案，请同学们边读边做批注。

1.学生阅读，做批注。

2.首先让我们把目光聚焦在桑娜的身师生活动

评价关注点

能够回忆上节课所学的内容。

能够根据要求，找到体现桑娜美好品质的相关语句，并说出简单理由。

3.通过人物动作、心理的描写，以及标点符号，来体会桑娜内心的紧张、矛盾，从而感悟她善良、乐于助人的美好品质。

上，说说你的发现。

3.桑娜的美好品质还体现在哪里？

回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

（预设）他让两个孩子和自己的孩子睡在一起，说明她把他们当成自己的孩子，决心用心来养他们。

两个孩子是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的，但是桑娜没有，说明她很善良，也很有同情心。

4.同学们说的真好，其实把孩子抱回来之后，桑娜的内心是挣扎的。同学们自由朗读这番话，去走近桑娜的内心世界。

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”

5.交流说说感受。

6.同学们说的真好，那么用文中的一个词来说就是“忐忑不安”，是啊，此时桑娜非常的紧张，矛盾，她的心忽上忽下，都提到了嗓子眼儿，这就是忐忑不安。

7.那你觉得如何能读好这句话？（轻、快）

8.师生合作朗读。

9．桑娜如此的忐忑不安，她还会想些什么呢？

（1）如果她不把这两个孤儿抱过来，

。

（2）如果她把这两个孤儿抱过来

。

（3）桑娜想：

宁可

，也要

。

9.除了心理描写，还有哪些地方体现了桑娜的忐忑不安？

（神态描写，省略号：思绪不安、在思考；幻想：精神紧张）

10.让我们再次用朗读来走近桑娜的

能抓住人物的神态、心理，从而体会桑娜内心的忐忑不安。

能从一段话中，找到关键的词句，并通过想象说话，从而感悟桑娜宁可自己受苦，也要帮助他人的美好品质。

4.通过分析渔夫的语言、动作、神态，体会他的善良。

内心世界。

是啊，桑娜这样做其实就是源于她拥有一颗善良的心。

12.孩子抱是抱回来了，可是怎么跟丈夫说呢？当渔夫听到西蒙死的消息后，他有怎样的表现呢？请同学们快速找出有关渔夫的语言、动作、神态描写。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

首先，我们来听听他说了什么？你是怎么理解的？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的！

师：这里有个字让人听了掉眼泪，能够从“熬”字当中读出渔夫的善良、坚强。

哪个字？

师：能给“熬”换个词吗？

生：挺——坚持——挨——撑

师：你从“熬”中读懂了什么？

生：善良和伟大。

生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦

点，也要抱过来。

师：将来将更苦，他想到了吗？

生：想到了。

师：但他宁可以后自己苦点。做这

个决定难啊，你从哪里看出来的？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧

虑。

13.其实，渔夫心里也曾想到很多，

他也想到了：

（1）如果不把这两个孤儿抱过

来，

。

（2）如果把这两个孤儿抱过能通过揣摩渔夫的内心，体会渔夫的善良、来

。

（3）他想：

宁可

，坚强。

也要

。

是啊，他与桑娜的想法真是不谋而

合，看来他们都具有美好的品质。

5.通过想象说话，来感受西蒙的伟大母爱。

通过小练笔，走近西蒙临死前的内心世界，揣摩她可能的心理活动。

14.接下来，让我们再把目光聚焦到西蒙死去后的场景描写上，你一定会有新的发现。默读课文第七自然段，想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

（1）

交流

显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。（伟大的母爱）

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。

（2）你觉得母亲想要抓住什么？

（3）难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候适当运用省略号。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。

西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：----

（4）交流

总结：同学们，西蒙在临死前一定

能找出令自己感动的句子，并能说说体会。

通过想象说话，感悟西蒙临死前的无助，内心的纠结。

通过小练笔，体会西蒙的不舍与善良。

四、

小结

五、

布置作业

总结中明白：这些穷人虽然生活穷困，但他们却是真正富有的人。

是百感交集的，我们在读《穷人》这篇课文的时候，最容易忽略的就是这个可怜的母亲。其实，她爱孩子，也爱邻居——她多么希望邻居能收养她的孩子，但不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略的穷人，同样非常了不起！她身上同样拥有（善良、伟大的母爱）。

课文学到这里，我想问大家一个问题，我们知道《穷人》这篇课文是列夫托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改编的，那你觉得这篇小说用哪个题目更好？

是啊，这也让老师想起了美国作家海明威说的话——

•

贫穷的人往往富于仁慈。

同学们，让我们记住列夫托尔斯泰为我们改写的小说《穷人》，记住他们所拥有的（勤劳，善良、乐于助人）的美好品质，这就是最大的财富。

再次升华理解穷人所具有的美好品质。

能够学习他们所具有的美好品质。

板书设计：

五个孩子

桑娜——

穷人

两个孤儿

（勤劳、善良、伟大的母爱）

渔夫——

西蒙

教学反思