26 高山流水优秀教案设计

上海市九年义务教育课本

五年级第二学期 26、高山流水

绿苑小学 五年级组

教学目标：

1、读好字音，借助停顿符把文言文读正确，能借助注释和译文读懂课文内容，在感情诵读的基础上指导背诵。

2、联系人物情感，合理想象人物内心活动，学习创造性地复述课文。

3、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重点、难点：

1、能借助注释和译文理解并积累《高山流水》。

教学环节

一、谈话导入，解读“知音”。

师生活动

1、同学们刚刚听的曲子叫什么名字，有人知道吗？

【板书：高山流水】 2、我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友（学生交流）

3、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”【板书：知音】

4、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。

【板书：26、】

二、疏通课文，初识“知音”。

学习文言文首先要读准字音。课前作业

里的这几个字，你能读正确吗？

善哉 少选 绝弦 以为世无足复为鼓琴者

．．．．．

重点指导：少 shǎo 以为wéi 为wèi

二、读通顺。

一、读正确。

1 设计意图及评价关注点

设计意图：

从理解“知音”一词入手，为全文讲述的钟子期与俞伯牙之间的那种惺惺相惜的友情作铺垫。

1、学习文言文还要把课文读通顺，请边听老师朗读，边标出停顿符。

教师示范朗读：

伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴

！巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”钟子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。

2、出示有停顿符的课文。

总结：我们把读对句子之间的停顿，叫做句读。古时还没发明标点，要理解文章中的句意，就要学会正确的句读。

3、学生核对，自由朗读。

4、指名读。

5、齐读。

三、理解。

1、小组合作学习

：

①

读：用喜欢的方式把课文读正确。

②

解：分句读课文，借助注释和译文说

说句意并完成课中作业2。

2、交流学习情况。(完成课中练习2) 3、我们在理解词义的时候会发现，有些字词的词义发生了很大变化，你能准确说出吗？

4、出示：课后练习2（课前作业2）

5、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙、钟子期）【板书：伯牙、钟子期】

6、交流：人物简介

伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。是当时著名的琴师。

钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。

7、简介他们相识的故事。

设计意图：

帮助学生有节奏、有韵律地朗读古文。

评价关注点：

学生的停顿是否到位。

设计意图：

教会学生自学方法，提高学生自学能力。

评价关注点：

学生能否借助工具，联系上下文正确理解词义。

设计意图：

简介人物背景，帮助学生理解身份不同的他们别样的友情是建立在相知上的。

2

三、探究文本，感受“知音”之喜

山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了

一起，成为知音呢？（交流：音乐）

2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。（学

生交流）

媒体出示:

志在高山 巍巍乎若泰山

志在流水 洋洋乎若江河

体会带点字在此处的作用:方、少选之间

3、师小结：

他们对音乐的理解是想同的，

后人常常用“高山流水”一词来形容这种心

灵相通，心心相印的情感，把他们称作知音。

4、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、

“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？

（学生交流：鸟语花香、清风明月、森林设计意图: 通过想象感受伯牙的琴艺高大海等）

超，学习文言文的写法。

5、请你也作一回伯牙的知音，赞美一下他的

琴声。

评价关注点：

善哉乎鼓琴！ 关注学生是否能模仿文言文出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙句式，有创造性地进行模仿。

流水、萋萋芳草、袅袅炊烟、徐徐清风、绵

绵细雨、皑皑白雪……

6、师小结：伯牙的琴艺精湛，弹奏的乐曲如

此高妙，后人也常常用“高山流水”一词形

容乐曲高妙。

【板书：乐曲高妙】

7、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。

设计意图： 伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶通过想象，让学生了解善听然相遇，所以——（出示）

的子期之间能听懂善鼓的伯牙琴理解他们的“知当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子声所传达的心声，音相遇之喜”。

期暗暗赞叹： ．．评价关注点：

当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙 关注学生的想象符合提示语暗暗惊讶： 创设的语境，语言表达准确、流．．当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙畅。

1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国3

四、拓展深入，感受“知音”之痛。

五、情感升华，珍惜“知音”之谊。

【板书：高山流水遇知音】

设计意图： 8、创造性地复述课文。

结合文本内容，以语言训练 提示：时间、地点、怎样弹、怎样听、

为依托，展开丰富的想象，体会两人之间这份相知之情。

各自想什么等

评价关注点：

①同桌合作完成。

关注学生结合文本，通顺、②指名说。

有创造性地表达。

设计意图：

1、出示句子：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终通过两人的结局介绍，体会身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

两人友情贵在这份相知，已到了2、伯牙为何这样做，请你说说你的想法。

“士为知己者死”的地步。

（“士为知己者死”，

伯牙为知己者绝琴。这评价关注点：

学生能否点出他们的相知之是一种何等深厚的情谊！）

情。

【板书：破琴绝弦（ ）知己】

设计意图：

1、千百年来，“高山流水”已成为“知音”

的 明白“高山流水”的含义，代名词了。我们还学过哪篇课文也是描写这感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得份美好情感的呀？（马克思 恩格斯）

到的，有了知音，要懂得珍惜。

2、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我暗暗欣喜： ．．们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

媒体出示: 千古知音最难觅【板书：难觅】

3、有感情地和着音乐全文朗诵。

4、尝试背诵全文。

六、布置作业。

设计意图：

了解祖国悠久灿烂的古代文2、选做作业：

化，感受文言文独有的语言特点 A、积累表示朋友间交情深厚的词语。

和魅力，激发学生学习文言文的爱好。

B、积累赞美友谊的诗句或名言。

1、背诵全文。

板书设计： 26 高山流水 乐曲高妙

知音 难觅

伯牙 ———— 钟子期

破 高

琴 山

绝 流

弦 水

（ ） 遇

知 知

己 音

4

26、高山流水

课前预习：

1、读准下列带点字，在此基础上把课文读正确。

善哉(

)

少选(

)

绝弦(

)

以为(

)世无足复为(

)鼓琴者

．．．．．2、查查字典，辨析下面句子中带点字的不同含义。

（1）方鼓琴而志在高山。

（

）

．

李林和王勇是志同道合的朋友。

（

）

．（2）洋洋乎若江河。

（

）

．．

爸爸写的一篇论文，洋洋洒洒竟有5万多字。

（

）

．．（3）终身不复鼓琴。

（

）

．

奶奶旧病复发，住进了医院。

（

）

．3、收集钟子期或伯牙的相关资料。

课中练习：

1、借助停顿符，把课文读正确。

2、借助书后注释和译文说说下列字词的意思：

（1）鼓——

（2）善哉——

（3）绝弦——

3、创设情境，想象说话。

伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以——

当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：

．．

当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：

．．

当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜：

．．4、在《高山流水》的音乐伴奏下，诵读全文。

课后作业：

1、背诵全文。

2、选做作业：

A、积累表示朋友间交情深厚的词语。

B、积累赞美友谊的诗句或名言。

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