Lesson 24国家获奖教案

教学基本信息 Unit 7 What are the twelve animals？

Lesson 24 ——

Listen and say 北京版小学英语第六年级上册

是否属于

是

地方课程或校本课程

学科

英语

学段：

高年级

年级

六年级

相关

绘本教学

领域

教材

书名：

北京出版社小学英语教科书

课题

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

顾金侠

王雨晨

王雨晨

顾金侠

王雨晨

单位

昌平区教师进修学校

昌平区天通苑学校

昌平区天通苑学校

昌平区教师进修学校

昌平区天通苑学校

联系方式

13716301907

13716301907

指导思想与理论依据

《小学英语新课程标准（2011）》课程性质中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。并在实施建议中提到：课程应面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因此本课以文本内容为载体，通过课前自主探究，课上合作交流，课后拓展应用的方式，促进学生对文本内容的理解及表达能力的训练及课外阅读的拓展延伸。学生在获取语言知识与语言技能的同时感受文本所富有的思想、内涵和意义，通过小组合作学习引发学生更深入的思考，并引导学生感受中国传统文化的魅力。同时学生在小组合作交流中，感受同伴互助，所带来的力量感，增强团队合作精神

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与能力，促进每一位学生参与学习、交流与表达的积极情感。

教学背景分析

教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材

英语（北京出版社）六年级上册

第52页 Listen and say部分以及课外相关阅读材料“The story of Chinese zodiac.”

学生情况：本节课授课对象是六年级学生，对英语学习有浓厚的学习兴趣，英语学习基础较好，大多数学生愿意主动参与到课堂活动中合作、探究、交流，并且一部分学生能够有创造性的用英语发表自己的观点和想法。本

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课是一个对话教学，其中重点学习十二生肖故事，学生对十二生肖已有初步了解，因此学生对于典故的理解比较容易，加上十二生肖与生活息息相关，学生有已知背景，所以本课引导学生通过文本学习，进一步促进学生在理解典故内容的基础上转述故事内容，弘扬中国传统文化。

本节课设计为小组合作学习型课程，各小组组长抽取各自组内任务。在课上合作交流，比学展示中，各小组在组长的带领下，通过阅读文本，讨论文本获取任务信息，全组成员一起分享本组答案。各小组完成自己的任务后，将自己的任务条及答案纸传给下一组，在这种形势下，实际每组为两个任务，确保每一个学生在过程中都参与学习，不仅完成自己任务，还要思考其他组问题。在课堂比学展示结束后，学生得到相应的评价奖励，因此形成了激烈的比学气氛，及同伴互相帮助的互助氛围。

教学方式：采用问题导学式、任务型教学、小组合作学习方式、以组比学式。

教学手段：

采用多媒体教学手段

技术准备：教学课件

教学目标

一、知识与技能：

1.学生能够听懂、理解，并正确朗读对话；

2.学生能够认读和运用本课所学单词choose、decided、start描述十二生肖顺序；

3. 了解中国12生肖顺序故事，在思维导图的辅助下，叙述十二生肖故事。

4.学生能够在理解的基础上合作学习理解课外拓展材料并回答相关问题。

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二、态度情感价值观目标： 1.通过对文本的学习及拓展，能够主动谈论并传播中国传统生肖文化，促进中西文化交流。

2.通过对课外阅读的学习，引导学生关注正确的交友方式。

三、过程与方法：

将单元整体化，设计单元主题为Sara对中国传统文化很感兴趣，在春节期间，Yangyang为Sara介绍十二生肖文化。

在此主题背景下，通过观看同学表演第23课复习旧知，引入主题，继续帮助Sara解答一些关于十二生肖的问题；通过举例帮助学生理解the order of；通过一遍观看动画，两遍阅读帮助学生深化理解文本内容；通过小组合作学习，深入处理文本细节信息；通过复述课文，帮助学生梳理文本信息脉络，训练学生的表达能力及综合概括能力；通过课外阅读材料，引发思考，培养学生批判性思维；最后通过感受生活中的十二生肖，设置开放性问题，与第25课进行衔接。

四、情感态度与价值观：

通过对文本的学习及拓展，能够主动谈论并传播中国传统生肖文化，促进中西文化交流；通过对课外阅读的学习，培养学生的批判性思维，引导学生关注正确的交友方式；在小组合作交流中，感受同伴互助，所带来的力量感，增强团队合作精神，促进每一位学生参与学习，交流与表达的积极情感。

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教学流程示意图

环节

Warm up

Presentation

内容

The show of lesson23 1.

Lead in Sara’s questions 2.

Dialogue learning 1.Read the text 目的

复习旧知，引入主题

了解问题，自主发言

阅读文本，了解大意

2.Discuss the questions 合作学习，引发讨论

3.Check the answers 3.

Practice 1.Practice the story 核对问题，促进表达

文本练习，加深巩固

理清脉络，归纳总结

视频感受，理解大意

拓展阅读，理解大意

关注生活，衔接下课

巩固复习，课堂延伸

2.Retell the story Out reading

Open-ended question Ending 1.

Watch the video 2.

Match Think of the question Set home works 教学过程

I．Warm-up

Performance Two students act the story about lesson 23. T: What are they talking about?

Which animals of the twelve do you remember? 【设计意图：将第7单元进行整体设计，两名同学通过表演第23课帮助学生们复习已学相关知识并引出本课主题。】

II．Presentation

i.

Leading in （出示Sara 感兴趣的几个问题。基于生活背景及前课所学，学生了解待解决问题。）

1.T：Sara is very interested in Chinese culture，she still has some questions. Let’s see！

Q1：What’s the order of the twelve animals？

T: Do you know “the order of”, let’s see an example.

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【设计意图：通过举例，帮助学生理解the order of的含义，从而使学生准确理解问题。】

T：Can you ask the questions together？

Ss：Read together：

Q2：Who decided the order of the twelve animals？

Q3：Which animal was the first of the twelve animals？

Q4：How did he decide which animal was the first of the twelve animals? Q5：Why did he choose the twelve animals? Q6：I was born in 2010, what is my birth-year animal? T：Which one do you know now？

【设计意图：将文章设问，帮助学生理解课文，引导学生和自己已知背景结合进行表达，引发思考。】

ii.

Learning dialogue 1. Watch the video of lesson 24（观看课文动画前，向学生明确任务，设定本课主题---我们和Yangyang一起帮助Sara解决问题。）

2. Group work（整体感知课文后，组长抽签，合作完成本组任务。）

Step1：Read the text by theirselves. Step2：Discuss the questions with partners. Step3: Check the answer. (One student writes the answer on the paper, others help him/ her to check the answer.) Step4：Pass along the papers of the tasks and the answers to the next group and try to check the answers for them. （将任务及答案进行循环，让学生不仅关注本组任务，对其他问题也引发思考。）

【设计意图：采用任务驱动式，学生阅读文本，合作学习，挖掘文本信息，分享本组任务及答案，使每组实际分为两个任务，在帮助别人

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检查时，对学生本身也是一次思考，扩大学生的思考内容。通过互学互助的合作式学习，积极调动学生的学习热情。】

3.

Check the answers ( 在此过程中，小组长展示答案纸，组员齐读答案。) Group1 share the ideas. T：Which group has the first question？

Let’s ask together。

Ss：What’s the order of the twelve animals？（拿到本题的小组，共同读出答案，同时组长在黑板上将十二生肖摆成圆形，进行展示。）

T：which group will be the next？Let’s ask. Ss：Who decided the order of the twelve animals？

Group 2 share the ideas. T: Do you know what does the Jade emperor mean in Chinese? Ss:玉皇大帝。

T: Can you tell me more about the Jade Emperor? Ss: …

【设计意图：帮助学生理解词汇the Jade Emperor含义，并简单介绍该人物。】

Group 3 share the ideas. T: The rat was the first of the twelve, which animal was the last one? Ss: It was the Pig. T: How often does each animal come around? Ss: Every 12 years. T: So there is the cycle of the twelve animals and starts of the rat. Or we can say the rat starts the cycle.（教师在过程中解释并形成板书。）

【设计意图：利用PPT动画帮助学生理解The rat starts the cycle的真正含义，完成部分板书，为学生后续复述课文做铺垫。】

Group 4、5share the ideas.

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Group 6 share the ideas. T: This year is 2016, what’s the birth- year animal is this year? Ss: It is monkey. T: So 2010 is the 6 years before this year, let’s count. Yes, it was the tiger. 【设计意图：引导学生根据一个生肖推理其他年份的生肖。

使学生在教师的引导下，了解推理方法，并运用到实际的生活中。】

【本环节整体设计意图：用问题线索引导学生理解故事内容，通过小组合作学习使学生深层挖掘故事细节，理清故事脉络。利用小组合作学习的形式，激发学生的学习热情，尝试摒弃“教师教，学生答”的传统学习方法，教师辅助学生并引导学生逐步理解重点词组及句子。】

iii.

Practice the dialogue （1）、Listen and repeat. T：Yangyang have known all the answers of Sara’s questions，so he is very proud of himself, Please try to read it out. ( 2 )、Practice with partners. Tips: a)

Pay attention on your pronunciation and intonation. b)

Try to be a native speaker. c)

If you don’t know the word, you can ask me.

（3）、Role play（一名同学为Sara，其他同学为Yangyang，一起帮助Sara。）

iv.

Production Retell the story. （根据思维导图，教师帮助学生尝试复述课文。）

【设计意图：以不同的方式帮助学生内化对话内容，分层反馈学生的学习效果，Role play环节中围绕主题同学们一起帮助Sara进行课文表演，运用思维导图帮助学生叙述十二生肖故事, 在练习中培养学生

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自主学习，锻炼自己解决问题的能力。】

三、Futher Reading T：In the Chinese culture, rat was the first, but in your opinion, which animal would be the first in the real swimming race? I think dog would be the first in the race, because we all know the dog can swim very well, what about you? Ss: I think …. 1、T: Now let’s watch the video of the swimming race. 2、Read and learn

Tips：

Step1: Read the story. Step2: Match.

(How did each animal across the river? Please fill the best answer into the table.)

Step3: Discuss and check the answer. (Check answers together.) 【设计意图：本篇课文只是提到了游泳比赛，但孩子并未从中接收到比赛的过程。因此通过阅读拓展，将比赛过程进行补充，进行相关阅

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读训练。在阅读中涉及了十二生肖在游泳比赛中如何过河的不同方式，因此提供表格，帮助学生梳理信息，掌握每只动物过河方式的最佳答案。】

T：Do you remember how the rat win was the first in the race? Ss: The rat pushed the cat into the river, so it won the first. Q1: What do you think of the rat? Was it good? Ss: No. Q2: Which animal do you like in the game? Ss: …

T: If you want others like you, you must try to be kind, friendly and helpful, do not like the rat and when you play games, please try to be fair and square, and then you will have more friends. 【设计意图：在拓展阅读中，通过关注老鼠对好朋友猫的行为，对学生进行情感上的升华，引导学生对如何正确交往的关注，培养学生正确的交友方式，以诚信带人，做事公平公正，光明磊落。】

四、Developing Culture Awareness T: The twelve animals are our Chinese traditional culture, we can see their everywhere in our life, Where can you see? Ss see lots of pictures. 【设计意图: 学生通过欣赏大量十二生肖被用于生活中的图片，

如：食品，装饰品，首饰，对联等，感受十二生肖文化与日常生活密切相关，是我国宝贵的非物质文化遗产。】

Q：

Think of why they are so popular in our daily life？

T: Because the twelve animals are our Chinese traditional culture and the most important reason is their have their own character.

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Task：Find the special meaning of each animal in Chinese culture（此任务为课后任务，且延伸至下一节课的主题内。）

【设计意图: 课堂延伸，引导学生关注十二生肖所代表的性格特点及人文意义，引发学生的思考，与第25课进行良好的衔接。将知识有效的形成一个整体。】

五、

Homework 1. Read the text on page52 beautifully and fluently. 2. Tell the story of the twelve animals with your own words to your parents. 3. Try to find the special meaning of each animal in Chinese culture.

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六、

Blackboard Unit 7 What are the twelve animals? Lesson 24 Listen and say

named each year wanted to faster than decided to to choose Jade Emperor

swimming race

学习效果评价设计

本节课为英语六年级上册第7单元的话题是“What are the twelve animals？”，其中第2课对话部分，在实际课堂操作过程中，我特别注重过程性评价的实施。本节课通过小组收集十二生肖贴画竞赛形成以组比学的评价机制。具体实施为一下几方面：

1. 通过小组回答问题评价学生对课文的理解。

2. 通过学生根据思维导图对课文的复述评价学生对课文的整体概括，及信息梳理。

3. 通过完成课外扩展性阅读材料评价学生对拓展性阅读的理解。

4. 通过学生分享个人想法评价学生对教师所提问题的思考及语言的表达应用。

学生在每次表达发言结束后，获取生肖贴画，最终通过贴画的数量评比出一、二、三等奖。

教学反思

本节课教学内容为北京版小学英语六年级上册第52页Listen and say对话部分。从以下几方面进行反思：

1. 关注语言能力的发展

在对话教学中，创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。

2. 关注学习能力的发展

培养学生自主学习，合作交流的能力，大胆实践，引到学生学习方式的改变。

3. 关注思维品质的培养 每个人都有思维，但思维品质各不相同，由此导致我们的思维成果不同、看到的问

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题不同、对问题的看法、解决问题的方法不同。在拓展阅读环节中，引发学生进行深度思考，鼓励学生在课堂上大胆质疑、提问，逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。

4. 关注文化品格的培养

本节课通过学习生肖典故，促使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，且具备传播中华优秀文化的能力。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、任务驱动型

本节课为对话教学课，整节课以小组合作比学的形式开展活动。在学习对话过程中，带领学生以帮助Sara解决问题为背景，学生通过小组合作在寻找答案的过程中，完成对话的学习，在其过程中，以学生合作共学为主，教师讲授为辅，培养学生自主学习，合作交流的能力，大胆实践，引导学生学习方式的改变。在对话学习过程中，不断完成思维导图的绘制，帮助学生整理故事内容，辅助学生进行故事的转换，引导学生学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验。

二、关注思维品质和文化品格的培养，形成正确的人生观，价值观。

教师在教学中注意学科阅读的体现，且阅读材料合理、顺畅地为教学服务。课本内容泛泛地讲解了十二生肖典故，但未详谈动物游泳比赛，因此在文本学习后，引入与十二生肖典故中关于游泳比赛的课外阅读材料“Chinese Zodiac”，渗透阅读方法，拓展学生英语阅读量，促使学生获得文化知识，感受中国传统文化的魅力。同时关注学生思维品质的培养，在拓展阅读环节中，首先引导学生关注“在传统文化中，老鼠为第一，但在游泳比赛中，哪种动物更有实力为第一？”其次通过关注老鼠为争第一的行为，引发学生进行深度思考，“如何看待老鼠的行为及哪只动物在游泳比赛中更值得赞赏？”鼓励学生在课堂上大胆质疑、提问，逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。

三、单元整体设计

以单元为整体创设情境，课前复习单元中的第23课内容，引入本课主题。继而学习本课内容，通过学习文本，欣赏大量关于十二生肖的图片，引发思考形成课后任务，关注十二生肖的性格特点及人文意义，与第25课进行有效的衔接，将知识有效的形成一个整体。

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