Lesson 9教学设计及教案分析

Unit3 How did you go to Hangzhou?

一、指导思想与理论依据

《英语课程标准》中明确指出：要建立以学生为中心，以活动为基础，以交际为导向的课堂。因此，在课堂中教师要适当放手，培养学生的小组合作能力，提问能力，运用对话进行真实的交流。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本单元为北京版《小学英语》六年级上册第3单元How did you go to Hangzhou? ，本单元以出行地点和方式为话题，学习内容是对过去发生的事进行交流和描述。本节课是第一课时。

2、学生情况分析：

本课时授课对象为我校六年级学生，他们在第一单元学习了过去时及句子What did you do this summer?询问过去做什么，When did you come back?询问过去的时间，学习过How do you go to …?询问交通方式，因此，结合本课的重点句型Where did you go last weekend?询问过去旅行过的方式和地点，可以组织学生进行交流周末生活的活动。

技术准备：PPT演示文稿

三、教学目标

1. 学生能够借助视频和图片听懂对话，朗读对话。

2. 学生能够功能句Where did you go?及回答。

3. 学生能够在老师的引导下，结合旧知综合运用语言，询问和介绍自己的周末生活。

4.通过交流周末生活，渗透热爱生活，热爱大自然的情感，的情感意识。

四、教学重、难点：

重点：

1. 学生能理解对话大意，理解对话中missed的意思，flew，passport, left的发音，能分角色朗读课文；

2. 学生能在情境中运用功能句Where did you go „?及答语询问出行目的地和方式。

3. 学生能运用所学功能句询问和回答周末生活。

教学难点：

Missed的理解, flew，passport, lef的发音。结合旧知，运用本课所学词句询问和回答周末生活。

五、教学过程

一）Warm-up 由教师的一次旅行，导入和渗透语言

T: I took a trip this summer. T: Can you ask me some questions about the trip? 师生交流教师的旅行。

设计意图：通过教师照片吸引学生的目光，在交流中复习功能句What did you do? How did you go? 渗透单词flew to, passport的读音和意思，为下面对话的第一个环节做出了铺垫。

插入绘本阅读，让学生理解Coco的周末生活。从而复习学过的动词词组，为后边的输出做准备。

二）Presentation 1、观察主题图片，提出问题

2、带着问题看动画

3、小组讨论回答问题

4、捋清问题，理解课文

5、听录音，跟读课文。

设计意图：用听力功能，有感情地跟读故事，进一步体会对话内容，内化目标语言，培养正确的语调。

三）practice and production 1、小组练习读课文。 2、应用思维导图，小结课文。板书形成Mike一家周末经历的思维导图。

设计意图：通过问题。教师带领学生学习课文细节，学习了词汇flew to, left, passport的发音以及missed的意思，突破了难点。同时，围绕Mike一家的经历，提取了关键词，形成课文思维导图，落实了重点。

3、分角色朗读课文。

4、小组活动：

讨论自己的周末生活

尝试组内叙述交流

四）homework：1、读课文，背课文。2、写一篇周末生活作文

六、板书：

Lesson 9 How did you go to Hangzhou? Where did you go last weekend? How did you miss the flight?

My parents and I took a trip last weekend. I found I left my passport in the hotel.

We missed our flight We flew to Hangzhou. We went back for the passport.

and came back late.

How did they feel?

They were angry.

They missed work. I was upset.

I missed school.