Lesson 5 Where Is Danny?优质课教案设计

邯郸市小学英语优质课比赛教学设计

参赛作品

Unit1

Lesson 5 Where Is Danny?

执教教师：杨婧

教材版本：小学冀教版英语·四年级下册

工作单位：邯郸经济技术开发区世纪路小学

1

英语·四年级下册

Lesson 5 Where Is Danny? 教学背景分析

1. 教学内容分析

本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的使用方法,利用单元知识教学法最后情感升华，让学生们主动养成良好的学习习惯，给自己营造良好的学习氛围。 2. 学习者分析

My students are from grade 4, their actives and curios about new interesting things, after more than one year of learning, the students have contacted and mastered some prepositions, which are the basis for this lesson 教学目标

1. 知识与技能目标

（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of （3）能认读、理解并运用下列基本的句型结构：Where is he/she? He/She is …

2. 学习策略目标

（1）通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。

（2）通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。

（3）师生共同编写方位介词记忆方法。

3. 情感态度目标

（1）能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。

（2）能积极与同伴合作，灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。

教学重难点

1. 教学重点

（1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of

2

2. 教学难点

能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体的位置。(How to talk freely and naturally by using new knowledge) 教学方法

1. Task-based teaching method 2. Situational teaching method 3. TPR teaching method 4. The unit-objective teaching method 教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

Greetings and revision Everyday we will say one Warm-up (5 minutes) sentence: A great day, starting today. 1. Greeting: “A great day, starting today”

2. Enjoy a joke.

问候：“A great day, starting today”

设计意图

通过师生问候，每天都是全新的一天，使学生充满正能量，并且自然地进入英语学习状态，小笑话可以激发学生参与课堂的兴趣。

preview and 1. Talk about the leading in pictures 学生通过看图，理解并学习in front of 和behind. 通过呈现图片创设情境，帮助学生在具体(10 minutes) 教师利用课件呈现文本第

一部分的图片，复习旧知，S1: Li Ming is in front 的语境中学习讲授新知。

of the tree. Where is Li 语言，之后再通过文字的出现巩固语言知T: Li Ming is playing a Ming? game with Danny. They are 学生进行链式问答。

playing hide and seek. S2: No! （学生尝试回答）识。

T: Where is Li Ming? He is behind the tree.

T: Is Li Ming in front of 学生小组问答

3

New lesson

the tree now? 2. Drill Where is she/he? She/He is ________. 调动学生的参与热情，更好地理解和运用新知。

学生观察文本图片并进行描述，以师生问答的形式进一步巩固所学知识。

组织学生练习in front of (in front of, behind, 和behind T: Look! This is the beside, between)

blackboard. Where is Mrs.

Yang? Where is the blackboard? 3. Watch and describe 教师呈现第二部分文本图片并询问：

学生猜测Danny位置：

S: Danny is in the classroom. (library, playground, gym) 学生观察图片并进行描T: Where is Danny now? Can 述：

you guess?

S: I can see ______.

T: What can you see in the S: Danny is in front of

classroom? T: Where is Danny?

T: What’s he doing?

呈现第二幅图 Steven.

S: He’s reading a book.

师生问答练习后小组讨论：

Where is he/she?

对新知进行巩Who’s in this picture? He/She is ___________. 固的基础上通

呈现更多图片

学生小组练习：

Where is he/she? 过合作完成操练，加强学生He/She is ___________. 对方位词的理What is he/she doing?

He/She is ______ing.

学生操练：

Where is Danny? He is _____ the box. 解和运用。再次巩固所学知识。

4

This production process

is a good way to develop

their abilities of corporation and communication, this Invite them to make a performance for us Group work (5 minutes)

Game Time

Emotion Memory game

游戏可以集中forms a real situation 学生的注意among Ss, we practice 力，并再次巩the patterns again and 固学生对方位词的理解和运用. At the same time the

I set up some students take part in our “four steps after class”, it is a direct 出示第三部分图片，要求学again. 生在10秒钟之内记住Danny的位置。

the student look for his book, because they don’t have good habits, and tell them we should keep things neat and tidy,

questions and pictures way to about their daily life, achieve the

emotion aim.。

Homework

assignment is about 学生理解并记忆作业。

“your desks” at home, (2 minutes) and preview next lesson,

around my unit-objective teaching method.

5

板书设计：

Lesson 5 Where Is Danny? in front of He/She is the tree. behind

What is he/she doing? 教学反思：

著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，课件，头脑风暴，情感升华等方式将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。

其中对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难掌握的一部分。在教学对话是需要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英语。把对话内容融入学生生活的情景中，以此突出教学重点，分散教学难点，绝不能把对话教学搞成各种形式的听读过程。利用示范表演、师生对话、同桌之间、小组之间互相交谈，引导学生理解语言情境，鼓励学生用自制的学具，如头饰等分角色表演，互相讨论，互相切磋。在教师的及时帮助和鼓励下，使学生在活跃的气氛中理解对话，逐渐培养学生运用语言进行自由交流的能力。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控，没有达到教学以及操练的目的。

在整个教学过程中，对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。

6