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教 学 设 计

小数点的移动与单位转换—解决问题

内黄县后河镇第八小学 刘笑博

教学目标：

1、理解并掌握小数点移动的规律；

2、能运用小数点的移动解决问题；

3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。

教材重点：通过探索，发现小数的移动规律，运用小数的移动规律决实际问题。

教学难点：对单位转换时需要“添0“或“去0”是本节的难点。

教学过程：

一、导入新课

看短视频：看谁最快。

问题：1·能直接比较快慢吗？

2·需要统一单位吗？

3·你有什么方法可以快速准确统一单位。

二、学习新知

1、阅读课文

（１）你喜欢哪种方法为什么？

1分6秒=（ ）分

1分6秒=（ ）秒

66秒=（ ）分

1.1分=（ ）秒 1米＝10分米＝100厘米

１分米＝10厘米＝100毫米

板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？

（板书：0.1＝0.10＝0.100）

Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）

Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）

（２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）

（３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3。

（4）引导学生归纳出小数的移动规律。

2、小数点的移动的应用

师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

（1）化简小数

出示例6：提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？

提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5 （2）把整数或小数改写成指定数位的小数

师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元

3元＝3.00元

（3）做“试一试”

0.4＝0.400

3.16＝3.160

10＝10.000 练习：口答“练一练”第２题。

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：

Ａ、不改变原数的大小；

Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；

Ｃ、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）

三、巩固练习

1.根据小数的性质，当遇到小数末尾有0的时侯，一般可以去掉末尾的0。你想试试吗？

出示分层测试卡34页基本练习

2.（1）下面的数中哪那些0可以

去掉？哪些0不可以去掉

3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04 独立完成，指名回答,集体订正

(2)1亿千米=（ ）万千米

师:你会利用今天小组研究成果解决这道题吗？

做一做（练习本上完成，集体订正）

师:利用小数点的移动，有时根据需要舔去0，可以在小数的末尾添

上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的

形式

(3)不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小

数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。

提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上0。

练一练:分层测试卡35页综合练习

（4）思维拓展

a、56千米56米=（ ）千米

b、10.05千米=（ ）米

四、课堂总结

今天你学到了什么？关于小数的性质你有什么想说的？

五、课堂作业

练习六3和4（右边4题）