14 只有一个儿子优质课教案推荐

“新实用”课堂学习设计方案

课题：

14、只有一个儿子

二

年级

语文 学科 钱筱蕾

设计

1.学习材料分析（挖掘学习内容和生活链接的实

学

用点）

学

情

《只有一个儿子》是一则寓言，通过三个儿子的比较，揭示了子习

分

女要关心、孝敬长辈的道理。课文呈现的内容就是鲜活的现实生活写目

析

照——家长往往关注孩子的“才能”，以孩子的某些“特长”沾沾自标

喜，却忽略对孩子身为“人子”的家庭担当的培养。文中老爷爷的话蕴含了朴素而又深刻的道理——只有懂得关心父母，体谅父母的辛劳，能够主动分担适度的家庭义务的人，才是真正的“儿女”。这课课文，不仅是孩子需要读懂的，我们的家长们也应该读懂。不仅读懂，还要开展相关的生活实践。

（关注学生完成的学习任务达程度及学生解决实际问题的能力）

1．

能在预习任务单引导下，借助已掌握的识读本领有效开展预习。

1）能读通课文，编好小节号。

2）能正确识读课文中的11个生字。

3）能正确识读15个词语。

4）能积累“包字头”的字和abb结构的词语。

5）能针对课题提出问题并尝试从课文中寻找答案。

2、能在老师引导下通过圈划关键词句品读文本，读懂课文细节。

3、能在读懂课文细节的基础上，运用已掌握的朗读技巧读出人物的不同语气。

4、能在圈划-品读的过程中，完成以下填空：

因为前两个儿子都

，只有第三个儿子 ，所以，老爷爷说 。

只有（怎样）

的儿子，才是真正的儿子。

5、能把领悟的文章主旨运用到生活中，努力做一个“关心父母，能主动分担父母辛劳的孝顺孩子”。

2．学生情况分析

（重点关注学生的学习方式）

经过前期培养，学生已经养成了预习课文的习惯，能够读通课文，自习生字新词，并有积累同部首字、特殊结构词的习惯。所以，字词教学只要关注几个特别的音、义部分即可。

本单元的教学重点是“读课文理解词句”，对于我班大部分学生而言会遇到“心里有感觉，但是讲不出，讲不清”的困难，需要教师设计语言支架帮一把。

朗读是语文教学的重要内容和载体。我班学生普遍爱朗读，但是能力发展还不平衡，既有声音表现力超强的，也有因先天缺陷口齿不清的。这种情况下应该偏重自读、合作读、组读、齐读的设计，适当安排自荐读，让“优秀的朗读”成为激发朗读热情的源头，而不是打压他人信心的“表演秀”。

课堂框架

导学实施

一、

导入

（预备铃时学生分享古诗《游子吟》）

1、同学的分享，让我们看到了一个感恩母亲的儿子。接下来我们要学

习的第14课《只有一个儿子》，究竟又会向我们展现怎样的儿子呢？马上

开启今天的学习之旅——

2、检查预习（字词）

1）看看，你都认识这些字了吗？

“哦”的两个读音与含义。

2）认识了生字，相信这些词语也难不倒你。

2、预习反馈

读）

学生学习活动及评价

学习与生活链接说明

1、

学生主持学习《游子吟》（范读、解释、齐

与学校的“读书节”活动结合。

引入每天背书包上学的生活情景。

1）先自读生字，后开火车识读并组词，再齐读。

2）开火车做小老师领读词语，齐读词语

用找近义词法理解“伶俐”；

运用生活经验理解“沉甸甸”并找到它的反义词的意思反义词并积累意思相反的ABB的词语。

齐读课文，后质疑。（拟：为什么课文里明明有三个儿子，而老爷爷却说他只看见了一个儿子？）

重点区分“伶、拎”的读音；认识“包字头”并积累相关生字；知道

二、

质疑

1、把词语送回课文，边读边思考，文章和题目有什么矛盾的地方？

2、要解决这个问题，先让我们看妈妈们眼中的儿子是什么样的。

三、感

悟

（一）

（一）品读1-6节

1、

速读课文1-6节，用直线画出妈妈们对自己儿子的评价。

1、

板书 伶俐 有力气

【全划对在课题旁画一颗星】

有好嗓子

没什么特别

2、

你觉得前两位妈妈说话的时候会是怎样的神情呢？请填上合适

2、

填词、朗读；

词，读一读，演一演。

去提示语，加动作表演朗读

3、与两位夸耀自己孩子的妈妈不同，第三位妈妈先是（什么）也没3、

在接读的过程中完成选词填空，区分“怎么”“什么”。

说，当两位妈妈追问她（怎么）不说说自己的儿子时，她却说：“有（什么）可讲的，他没（什么）特别的地方”。

4、老师用两种方法来演绎第三位妈妈，你更喜欢哪一种？为什么？

4、

观察、判断、讲述理由。

（开放式问题）

5、让我们用自己的朗读，展现出课文中人物的不同个性吧。

5、

一人分扮三角，读出适合的语气。

【能读出不同语气的在课题旁画一颗星。】

6、三个妈妈说完话，就打好水，拎着水桶回家了。这一桶水可重了！

（二）品读7-11节

（二）

1、体会“水重”

出示语段：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃1、

圈出体现水重的词。

【能圈出四处的在课题旁画一颗星。】

荡，腰也快要折断了。

2、

读出重的感觉。

妈妈们多么希望……（有人帮她们提水）

此时，迎面跑来了三个孩子，他们是怎么做的呢？

3、

用曲线划出写儿子们行为的句子。

2、找到三个儿子的表现

板书 只顾自己

主动分担

4、

按提示，同桌合作，读好三组句子。

【能合作读句子的在课题旁画一颗星。】

3、领悟主题

这一切，都被一直跟着妈妈们的老爷爷看到了，当妈妈问（看见了吧，

这就是我们的儿子，怎么样啊？）时，老爷爷说（哦？有三个儿子？他们都5、

接读课文

6、

能看板书，利用老师提供的句式总结

在哪里呀？我只看见了一个儿子啊！）

因为前两个儿子都

，只有第三个为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

儿子

，所以，老爷爷说

。

只有（怎样）

的儿子，才是真正的儿子。

【能根据提示说话的在课题旁画一颗星。】

四、拓展

1、课文中的7个人物，你想对谁说什么呢？

选择对象说话。

在日常生活中做一个“有心人”，在恰当的时机或合适的“小岗位”上减轻一点2、希望我们1605雲雁班的每一个孩子，都做关心、体贴、孝顺父母的完成实践练习——“我来分担一点”

真“儿女”。

板书：

长辈的负担。

14

只有一个儿子

伶俐

有力气

只顾自己

不看

有好嗓子

没什么特别

跑

接

提

主动分担