Unit 10 Reviewppt专用说课稿内容

题目：引导学生积极参与课堂教学，提高教学实效性作者：天津市河西区湘江道小学地址：天津市河西区湘江道邮编：电话：

（总校）高茜 50号

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教学案例

我庄严承诺下述案例系本人所为，如有抄袭愿承担一切责任。

引导学生积极参与课堂教学，提高教学实效性

执教教师：湘江道小学

高茜

一、话题背景及教学理念：

老师们都知道复习课不好上，复习课很容易上成是单纯的知识回忆课，课堂上只是旧知在复现，或者干脆以练代讲，搞题海战术，将复习课变成了知识训练课。学生不会喜欢这样的课，他们就不会主动参与，高效教学更是无从谈起。高效教学我认为就是在四十分钟内，使课堂教学效果最大化。高效教学课堂是怎样的？它应该有最明显的几个特征：面向全体、恰当使用媒体、精讲多练，分层教学、结合学情整合教材内容，以及及时反馈。我认为要实现高效教学，在我们的头脑中就必须有一种以新课程标准为依托的教学理念。仔细品读英语课程标准后，你就会感悟到我们的英语课就是要使我们的教学，面向全体学生，激发和培养学习兴趣，关注孩子的身心发展，倡导他们在完成学习任务的过程中通过发现、合作及创新，最终达到能够综合运用语言去交际，帮助学生树立良好的人生观和价值观目的。因此，在平时的教学中我运用任务型教学模式。任务型教学模式对学生综合语言能力培养，良好价值观的树立，以及对教师教学反思能力的提高，是比较有实效的一种教学模式。在本节课的教学过程中，我将重新整合课本资源，选择学生熟悉而感兴趣的话题布置学习任务，帮助学生梳理知识，提高能力。

二、主题

本课先锋英语六年级下册Unit 10 lesson3是一节复习课，复习的内容及技能训练包括：

（一）

知识目标

１.单词：

本单元词汇部分主要是复习二三年级的学习内容，涵盖了蔬菜，水果，学习科目，警示标志等内容。

２．复习重点句型“Do you

like …? What’s your favorite…? What chores you do？及

其答语。

３.能运用上述句型对他人的喜好、在家里常做的家务询问。阅读理解两篇有关西方国家文化的文章，理解阅读问题。能够借助故事配图以及图中人物对话，初步读懂本单元的故事。

（二）能力目标

培养学生知识迁移能力，及综合运用英语交际的能力。

（三）德育目标

在学习的过程中帮助学生了解中西方文化差异，拓展文化视野；培养学生责任感，主动帮助家人做家务的好习惯。

三、学习者分析:

学生对本节课要复习的内容比较熟悉，对于毕业班的学生，一些基本的语法点、语言点以及一些话题的运用多数学生已经掌握，但是对于知识的灵活运用，知识体系的构建许多学生还是有欠缺。如果将书本内容串一遍，学生肯定会不感兴趣，因此为了进一步提高多英语学习的热情，提高课堂教学时效性，培养更加稳定的学习兴趣，帮助学生构建知识体系。在设计这堂课时，我首先考虑的是学生的兴趣，和积极性。要为学生设计一个学生感兴趣，并且是学生比较熟悉的学习任务，以这个任务为主线，将本课教学内容整合在一起呈现，精讲精练，让每个孩子都有话说，都能积极参与到教学中来，从而达到实现高效教学的目标。

四、教学目标

通过任务型教学方式，以及情景教学，听说表演的教学方法，教师帮助学生在合作，交流，体验过程中，复习旧知。鼓励学生积极表达自己喜欢吃的蔬菜、水果；自己喜欢的学习科目、个人喜好，能够描述正在进行的动作，简单说明自己最近的安排和打算，能够对从事的家务活动进行描述和说明。通过听说读写的复习活动，进一步训练捕捉、归纳信息，解决问题的能力。拓展学生文化视野，培养学生热爱劳动，以及积极的生活态度。

五、教学重难点：能够简单说明对蔬菜、水果、学习科目的个人喜好，能够描述正在进行的动作，简单说明自己最近的安排和打算，能够对从事的家务活动进行交流或说明。对短文的理解，以及东西方文化差异的理解，将是本节课的教学难点。

六、教学媒体：挂图、课件、

录音机

。将涉及到的词汇（蔬菜、水果、学习科目）提前贴到黑板上。

七、教学过程

问题1：面对重难点（本课中的阅读能力的提高）、较多，复习内容较多的复习课，如何激发学生兴趣，提高复习效果？

Step 1：导入，激趣

教师:Today we begin our class with guessing games. They are about letter”f”.

Do you like guessing games?（今天我们的新课要以猜谜游戏开始，这两个字的谜底都是关于字母F。你们喜欢猜谜吗？）

学生：Yes

教师：

Now let’s look at the informations. （看幻灯）

意图：以游戏方式交代任务开始新课，一定会激发学生的学习兴趣。而谜底是“favorite ”（喜欢的）是第一部分复习内容的关键词，要让学生拼读。先将重点词汇呈现给学生，目的是“先入为主”加强记忆。

Step 2: 复习词汇，及句型What’s your favorite…? 教师：let’s talk about your favorite things这时教师拿出做好的词汇卡顺势贴到黑板上。

教师：Can you put these words in the right group? 学生：教师指名请学生将此贴好

教师;教师要求贴词的同学领读词汇，然后指名几位学生Do you like …?

What’s your favorite…?

[预设]：如果回答是肯定的就请他坐下，如果是否定的则继续问‘What’s your favorite…?’

Favorite food Favorite subject Favorite vegetables The first word is_________ It means the things you like best and the first letter is “ f ” 。

这是给学生做示范，然后教师说“I think you want to know your partners’ favorite things, you can talk about them like the two children, then tell me.我知道你们也想知道你的同伴的喜好，你们可以向这两个孩子一样，与你的同伴做对话，谈论你们喜欢的事情，然后告诉我。）（展示课件，这是书上的对话示范，可为能力欠缺的学生提供帮助。）

Talk about your favorite…

意图：在教师的引导下，学生自己归类，整理所学词汇，并且由他们自己领读，发挥学生的主体作用，激发学习兴趣。学生通过模仿，两人一起做调查来进一步巩固对话，提高表达能力。

接下来，教师请几组学生展示对话。

Step 3：阅读理解练习

教师：Now let’s go on the guessing game. Look at the information（幻灯）

意图：这部分内容在课本中是被安排在随后一个环节，把它提到前面来是为类是课堂结构更加紧凑。这个环节也是也以游戏方式交代任务，激发学生的学习兴趣，而谜底是festival 是第二部分复习内容的关键词，也是以f打头。加强对中心词的记忆和运用，提高教学效果。

教师：I will introduce two festivals with…What? 教师此时故留悬念，这时教师出示（幻灯）

并且提问：What are these?

[预设]：

学生可能不会说，这时教师

The second word is_________ It means the special（特殊

的）day which people celebrate （庆祝） and the first letter is “ f ”，too .

点击鼠标，屏幕上方出现阅读中词汇的lantern 教师领读，然后指着南瓜灯说:This lantern is in the big festival in USA.（这种灯出现在美国的一个盛大节日中。）这时教师点击鼠标出现：pumpkin（南瓜灯）

这个单词。齐读、齐拼。然后教师引入阅读练习“Today we will know about the two festivals. One is in Chinese ,the other is in the USA. OK?”(今天我们将了解两个关于灯笼的故事，一个在中国，另一个在美国。) 学生：

OK.很愿意来了解更多的信息。

教师：呈现相关信息。将文中难理解和很关键的句子提炼出来帮助学生理解课文内容。教师指名读相关信息。

1.Special food--Tangyuan 2. Children make lanterns

3. People have a lantern show. 1.Children make pumpkin lanterns. 2. Children dress up and go to the neighbor's houses to ask for candies. 3.Halloween dresses

1

2 3 (在呈现着六句重点句前，教师先呈现图片，教师通过一些引导语，或问题，帮助学生用自己的语言，来描述图片内容，教师帮助学生规范语言，然后一句一句出示关键语句。) 学生：在教师指导下，了解中心内容后，自己阅读，并完成书相关内容。然后师生核对答案。

意图：将文中难理解和很关键的句子提炼出来帮助学生理解，有利于学生提高阅读速度，帮助学生了解东西方文化差异。对于学困生也能帮助他们了解故事大意，能独立完成大多数的相关练习，从而提高教学实效性。

结果：通过猜谜游戏，我发现学生的注意力一直是高度集中的，在复习的过程中，他们对复习的内容表现出极大的兴趣。由于话题是他们所感兴趣的，而且对话的操练也有示范，所以对于学困生来说，对话练习也不是“遥不可及”。在引导学

生作阅读训练时，为了帮助学困生也能了解阅读材料的大概意思，我将重点语句以“图配文的形式”呈现出来，这样就帮助他们了解内容，提高了学习效率。就我观察，在准备对话、小组讨论的过程中，学生们都乐于参与，思维活跃。这就达到了高效教学所提倡的，“面向全体，积极参与”的要求。

问题2：如何提高学生“听”的能力？引导学生掌握“听”的技巧，抓“keyword”—中心词，抓住重点语句。

Step 3：复习句型What chores do you do ? 教师：I think children like festivals. Because they can have a lot of delicious food to eat ,they can go out to play with their parents an so on. But some mothers don’t like the festivals. Why? （我想，孩子们很喜欢节日，因为可以吃到美味食品，可以和伙伴们外出去玩，但是一些妈妈可不喜欢节日，为什么呢？让我们看图。）Look at picture.（课件）

教师提问学生：

学生：She feels tired. 教师：let’s listen what chores she does.(播放提前录好的录音)。然后问学生都听到了那些有关家务的短语，让他们回忆，同时教师点击课件，将说出的词汇与电脑核对。然后引导学生看黑板,将录音中没有提到的短语读出。

make the bed feed the fish

walk the dog

do the dishes dust the furniture clean the room

How does she feel? 接下来提问学生“Do you do any chores at home? What chores do you do ?(这是本课的第二个重点句型)而后出示课件，要求学生编演对话。

学生：回答教师的问题，根据课件提示作调查，编演对话，并展示。

意图：录音内容是书上图片所反映出的有关家务的短语，以录音形式给学生整体呈现，帮助他们在语境回忆这些词汇，从而达到训练学生记忆和听力理解能力。通过作调查，进一步加强对此句型地掌握。在学生编演对话的过程中，鼓励他们扩展，并对他们渗透德育教育，要有责任感，在家要帮爸爸和妈妈做家务。

结果：这个环节已开始就抓住了学生，通过他们惊奇的眼神，我知道他们很感兴趣。有的学生就小声议论：“这声音怎么这么耳熟，是高老师吧？”“对，没错，我也听出来了！”看着学生们这么专注的眼神，我知道我预设的目的达到了。这课书本来没有听力内容，但是我想一节课中听、说、读和写着四大基本技能是很重要的，而这部分的词汇也是很重要的复习内容，为什么不将他们整合在一起呢？于是，我自编了一段对话内容，将书中图片所反映的词汇短语串连起来，这样既训练了学生的体听力，有复习了词汇岂不是“一箭双雕”，既激发了学生兴趣，又提高了课堂实效。由于学生对这部分的教学内容感兴趣，而且中心词比较明确，所以对于教师提出的问题，学生基本都能听懂，并且表达出来。

问题3:

写作训练一直是英语教学的一个重点和难点。如何让学生积极的参与进来，而且使饶有兴趣的，有实效的，这个问题一直是我在思索的。

Step 4：写作练习

教师：Now I want to introduce a good girl to you ,let’s read something about her?（现在，我想向你们介绍一位很好的女孩子，想了解她吗？）

Hello ,I’m Kathy .My favorite food is noodles. My favorite sport is doing karate. My favorite subject is history. I often do some chores at home ,such as making the bed, feeding the fish. I also take out the trash twice a week. I think I'm a good girl. Do you think so?（示范文）

学生的回答是肯定的。接下来，我引导，I know you also

want to be a good boy or a good girl . Tell me how to do .（我知道你们也想成为一名好孩子，告诉我该怎样

做。）让学生写出一段将家务和喜好结合在一起的文字，然后把几名学生写的文字放在投影仪下面一起核对。

意图：在教师的示范和引导下让学生写出一段将家务和喜好结合在一起的文字，提高学生的写作能力。

结果：在上复习课时我经常采用先梳理——再总结——然后结合考试题型精练这样的复习模式。六年级考核很多内容会涉及到语篇的理解和判断，在复习的过程中，就应该多角度得让学生去接触一些相关话题。在本课的德育目标中我提到了“……培养学生责任感，主动帮助家人做家务的好习惯……”

在设计时我考虑的是结合学生的生活经验，及本课重点内容先写一篇范文，让学生感悟文中女孩的“好学、有责任感，乐于帮助做家务”良好品质，由于这节课的前几个环节已将写作部分要涉及的“词汇、句型和语篇”加以复习，所以学生在写作时有素材，而且有老师的示范，学生在完成这部分的学习任务时并不困难。在这个过程中，教师积极引导，落实德育目标，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融为一体。

七作业

1 继续完成调查表。

2完成本课相关的课册练习。

板书

Unit 10 lesson3

词汇

词汇

词汇

Favorite food Favorite subject Favorite vegetables

八反思：

本节课我采用任务型教学模式，注重激发学生学习兴趣；脉络清楚，结构紧凑。通过一个关于字母F的猜谜游戏，将本课中的词汇、句型以及阅读教学串联在一起，形成一个任务主题，每个环节导入巧妙。通过猜谜游戏学生积极参与，培养学生的竞争能力，调动学生学习积极性；他们在合作中发现问题，解决问题，

培养了学生自主学习的能力，听、说、读、写的能力得到训练，拓展了文化视野，综合运用语言的能力也得到了提高。

为了使教学主线更加清晰，我将教材内容的顺序稍作调整，使得教学过程很流畅。而思维的流畅性的培养和训练对于学生创造思维的培养是极其重要的。在学习的过程中，我注重英语四大基本技能的训练，为学生综合运用语言打下良好基础。

这节课，在恰当运用媒体、灵活使用教材及激发学生学习兴趣方面有自己的独特之处，这对于提高教学效率极其重要。这节课我恰当的使用多媒体，多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在复习有关家务的词汇时，将相关词汇串编在一起组成一段有关家务主题的听力练习，既复习了词汇，又弥补了本课缺少听力练习的缺憾，可谓“一箭双雕”。

在教学中，我面向全体学生，在每个环节都有教师的引导和示范。比如，在Step1和写作环节中，看似简单的师生对话和人物介绍，实际上就是教师的示范，这样使得一些学困生在练习过程中不会感到困难。比如我把西方孩子过万圣节的图片加以说明的文字做成幻灯片，不但激发了学生的学习兴趣，而且更直观的帮助学生了解课文内容，促使学生积极参与，提高了课堂教学实效性。