因数中间或末尾有0的乘法ppt专用说课稿内容

三位数乘两位数

（因数中间或末尾有0的乘法）

教

学

设

计

班级：四年级

教师：吾加哈麦提·皮达哈麦提

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

教学内容：课本P48 例2 教学目标：

知识与技能：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：

使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、口算。（教师出示口算卡，指名学生说得数。）

12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×20 2、提问。

出示：6×50 师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用

整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0）

出示：24×20 师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0）

3．导入。

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）

师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

板书：160×30= 二、

探究体验，经历过程

1、学习例2（1）。

（1）出示例题。160×30= （2）学生根据题意，尝试口算。

（3）让生笔算。（指名学生板演）

（4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。

（5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）板书“做一做”内容。

2 2 0 1 6 0 3 6 0 5 8 0 × 4 0 × 6 0 × 2 5 ×1 2

（2）学生独立完成。

（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2（2）。106×30= （1）观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

（2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？生试算。

（3）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1 0 6 × 3 0 3 1 8 0

（4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

三、

课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

四、

作业设计

1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6、7题。

板书设计：

三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0）

简便算法：先把0前面的

160×30=4800 （2）106×30=3180 （1）数相乘，再看两个因数末 尾一共有几个0，就在积

1 6 0 1 0 6 的末尾添写几个0。

× 3 0 × 3 0

4 8 0 0 3 1 8 0

课后反思：

《因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学四年级数学上册的第三单元的内容。

本节的教学目标是：

1、使学生进一步认识“

0”在乘法运算中的特性；

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法；

3、培养学生正确计算的能力。

本节课的重点是：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点是：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

我的思路是这样安排的：首先让学生进行口算练习，然后引入新课，出示例题。在解决例题的算法时，我让学生自主探讨，再展示学生的探讨成果，总结出最佳的方法。最后让学生练习，指名板演。

我上本节课的成功之处是：

本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。让学生真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。

自己的不足之处：基础训练少，课堂教学还不够紧凑。