1、认识时、分优秀教学设计

认识直角

教学目标:1、经历认识直角的过程，掌握判断直角的方法，会辨认直角、锐角、钝角。

2、培养学生观察、比较和解决问题的能力。 3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点：建立直角的概念，掌握判断直角的方法，通过观察比较认识锐角、钝角，并会辨认三种角。

教学难点：会用已知的直角去判断一角是不是直角。

教具准备：光盘、正方形、纸工袋、三角板等实物。

教学过程：

教学建议

教学过程

修改意见

一、初步认识直角。

1、1、认一认。

课件出示正方形纸片、纸工袋、三角尺，让从实物中抽象学生观察这三个图形的角，它们摆的方向、出直角，运用位置不同，但它们有一个相同名称，请大家学生与有的经猜猜它叫什么名字？

验以及对角的师：对，它们还有一共同的名称就叫直角。（电初步认识帮助脑演示从图形中抽象出不同方向的三个直学生认识直角）。

角。

标出直角符号。

请你拿出三角尺，找出哪个角是直角。

联系生活实际2、找直角。

加深对直角的教室里也藏着许多直角，你能找出来吗？同认识，同时帮桌一起找一找，相互说一说。然后全班交流。

助学生建立直3、折直角。

角的表象。

师：刚才我们一起认识了直角，（出示一张不

规则形状的纸，）问：这张纸上面有没有直

角？你能变一个直角出来吗？请大家动手折培养学生动手一折。在投影上展示学生的作品。

操作能力，在谈话：大家都用形状不一样的纸折出了一个操作活动中让直角，现在请同桌两个小朋友比一比它们的学生进一步感大小，你发现了什么？（直角的大小相同）知直角。

再拿你折出的直角与三角尺上的直角比一

比，你有什么发现？

师：判断一个角是不是直角，你有什么办法？

用你的方法找出数学书封面上的直角。（“想

想做做”第一题）

4、拼直角。（“想想做做”第2题）

师：你能用这样的两块三角尺（师出示等腰

三角形的三角尺）拼出一个直角吗？

同桌和作，一起拼一拼。请个别学生在投影

进一步加深学生对直角特点认识。

让学生观察钟面上时针和分针形成的大小不同的角，在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角。

通过在一些平面图形中辨认直角、锐角和钝角，帮助学生多层次地感知角的变式，丰富直角、锐角和钝角的表象，提高直观的识别和判断能力。

引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。

上拼一拼，指出拼出来的哪个是直角？可以怎样检验呢？

5、画直角。（“想想做做”第3题）

你会在下面的点子图上画出两个直角吗？画图时需要什么工具？（教师可示范画一个）然后让学生画在书上。

选几种不同方位的直角展示给学生看。

二、认识锐角、钝角。

1、 师：请大家想一想，钟面上几时整，时针、分

针形成的是直角？课件显示第73页第一钟。你怎么知道这两个角是直角？

2、出示另两个钟面。

问：这两个角是不是直角？它们和直角比怎样呢？四人一小组讨论说一说。

师：这两个角也有新的名字，你们知道吗？

比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

3、同桌说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。

4、动手摆一摆。

你能用两根小棒摆一个直角、锐角、钝角吗？

同桌检查。

三、综合练习

1、“想想做做”第4题。（课件出示）

师：这里有很多角，你能判断出哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？

让学生说说判断方法。

2、“想想做做”第5题。（课件显示）

问：这个三角形右下角红色的符号是什么符号？标出的这个是什么角？以后看到这个符号就表示这个角是直角。

你能找出其它图形中的直角，照样子也标出直角符号吗？请大家在书上标一标。

问：图形中还有哪些角是锐角，哪些角是钝角？把它找出来，说给同学听。再指名说一说。

四、全课总结，拓展延伸

通过今天这课堂的学习，你有什么收获？你还有什么不明的地方吗？

先用实物抽象出直角，通过

找、折、拼、比画等一系列活教动，加深

学对直角的认反识。

思

板书设计

初步认识直角、锐角、钝角

直角 锐角 钝角

（图） （图） （图）